数学作业设计的点滴体会.docVIP

数学作业设计的点滴体会 随着新课程理念不断地深入我们的教学中，我们教育工作者都开始从不同层面的创新与改革。其中涉及到很多的领域，作为数学教师我觉得有效的数学作业设计是一个值得我们每一个教育工作者深入研究的问题。众所周之，数学作业是数学课堂教学的延伸，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。而作业的设置只有在适当、适量、适时和符合学生兴趣的时候才会收到成效。换句话说作业的设计一定要遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识原理的作业，才能充分调动学生学习的兴趣以及积极性、进取性、创造性。也只有这样学生的数学学习能够得到充分的发展。 如何设计一些切实可行的作业，让作业成为课堂的延续以及学生能力培养的方法，同时也能做到减轻学生身心的负担，从而使学生成为真正的学习者，提到学习效率。结合自己的教学工作，说一说自己的工作做法与经验。 数学的学习来源于生活，又是学生解决应用问题的场所。因此作业的设计就要充分的考虑它的生活性。这样让学生深刻的感受到数学与生活的紧密联系。 兴趣是学生最好的老师，在教学工作中，我们经常地看到学生对于感兴趣的问题会积极地参与。在数学的学习中也是如此，他们一遇到有趣的问题都会全身心的投入学习中。这样的设计学生会很乐意去做作业。并且，他们在计算的过程中会更加的认真对待这件事，生怕自己的一点失误导致失败，效果要比单纯的练习好。 学生的差异性是不容置疑的，每个学生在学习的过程中的表现是不同的。因此我觉得在教学过程中，我们教师一定在每节课的备课前都要充分的考虑学生现有的知识储备以及接受能力等方面的因素，只有这样才能设计出有效的教学设计以及相应的练习和作业。所以在作业的设计中体现分层作业尤为的重要，这样才能充分的根据学生现有的能力让学生得到很好的发展，同时也能让学生树立起自信心。根据班级现有的情况，将班级中学生分为A、B、C三个等级。A等级是学习主动，各方面能力都是比较优秀的学生，这些学生只占班级总人数的25%。B等级是学习相对主动，分析问题的能力有待提高，占总人数的65%。C等级是指学生上比较吃力的学生，接受能力比较差，占总人数10%。 这样的教学设计，满足了学习能力高的学生的需求，也为能力低的学生降低了学习的难度，提高到了他们学习的兴趣，也让他们在学习中收获到了成功，都在不同程度上享受到了成功的快乐。 我认为学生才是学习的主人，教师要在自己的工作中做好学生引导者的工作，为他们创建有利于他们学习的方式、方法。而作业的布置也要充分的考虑学生因素，不能盲目的、单一地进行训练。而应运用多种方式针对不同层次的学生采用适当的方法，激发他们在作业中的兴趣、快乐让他们在作业中也能收获成功。