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教学策略与教学设计 第三讲 开发教学 一、排序目标 二、设计策略 三、设计教学材料 四、选择媒体 五、安排时间 六、课堂中的开发教学 完，谢谢！ * 一、排序目标 二、设计策略 三、设计材料 四、选择媒体 五、安排时间 六、课堂中的开发教学 1、排序目标的方法 从程序分析结果来看，教师可以沿着解题过程，从解题第一步所应注意的事项着手，顺着解题进程，逐个讲解学习过程中的重点和难点。 从能力构成成分来讲，教师可以从最低层的技能开始，逐渐沿着层次结构上升。 2、排序目标的影响因素 （1）学习者的年龄； （2）教材的复杂性； （3）所发生的学习类型。 1、以教师为中心的教学策略 教师是课堂的焦点，在整个教学过程中起主导作用，他们通常采用强制性的训导方法，伴以奖励和惩罚行为，协调与学生的互动关系，最终达到将知识与技能传授给学生的目的。 以教师为中心的教学方法主要有直接教学法和讲授法。 （2）以学生为中心的策略 学生处于教学活动的中心，以平等的身份与教师互动。教学过程主要依据学生身心发展的需要进行，强调学生主动学习。教师扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色。 以学生为中心的教学方法主要有发现法、讨论法和个别化教学法。 教学材料的类型 课本 练习本 活动指南 问题情景 计算机文件 案例研究 资源列表 1、运用科技的教学 在选择媒体来教学，特别是运用科技来教学时，都依赖于一定的学习理论基础。在运用科技的教学中，教师与学生各自有新的角色：教师被看作是学生学习时的帮助者与合作者，而不是传授知识的专家；学生在自己的学习过程中要担负起更多的责任，确定自己学习的步调、形式甚至内容。 2、教学媒体的特征 （1）教学的实用性 （2）内容的正确性 （3）形式的美观性 （4）制作的经济性 （5）手法的创新性 1、安排时间的方法 轴对称图形（录像） 问题： 在课堂引入、讲解、总结时如何设计材料？ 多媒体在此教学中如何起作用？ 该课的教学策略是什么？ *