关于提高拓展打写质量思考(沙莉).docVIP

第二师教师教学论文 论文题目：《关于提高拓展打写质量的思考》 学段科目： 小学语文 单 位： 第二师华山中学 姓 名： 沙 莉 联系方式： 关于提高拓展打写质量的思考 【摘要】打写(或手写)题目十分讲究，内容要紧扣本课教学目标的要求，在本课教学目标不止一个的情况下，还要先分清哪个是最主要的教学目标，哪个是较次要的教学目标。打写(或手写)题目必须紧扣本课最主要教学目标的要求。对于认知目标,通过打写(或手写)这一语言运用环节,要深化对当前所学知识技能的认识与理解,还要促进对当前所学知识技能的巩固与掌握。对于情感目标，通过打写(或手写)这一语言运用环节，要联系学生自己的思想实际或亲身经历，体验，才能有效促进学生完成情感、态度、价值观的内化过程。 【关键词】打写；目标；重点；学生 何克抗教授在2008年11月《小学语文低、中高年级段小学语文跨越式教学模式》讲座中指出：打写(或手写)环节是落实“文字运用为中心”，将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来，从而实现小学语文教学根本性改革的重要教学手段。在跨越式语文教学中不管是低年段的“识读写三结合”模式，还是中高年段的“分层次读写”模式”或“单元型读写”模式，扩展阅读和打写（或手写）都是其中不可缺少的基本环节，少了其中的一个环节，跨越式发展目标就无法达到。为我们明确指出了在跨越式语文教学中打写（或手写）环节的重要性。 当我运用跨越式教学的模式进入三年级时，我发现自己和一些老师打写环节出现了问题，课堂教学时这一环节变成了一种形式，主要表现在：1、老师打写(或手写)时间安排不够，少于8-10分钟。2、老师对打写(或手写)题目未作认真思考，只是机械的根据课时教学目标拟定一个题目，没有深入思考，就让学生去写。 3、在学生开展打写(或手写)的8-10分钟内，老师完全放手，或者毫无目标巡视，缺少对学生的针对性指导和反馈。4、学生把课堂打写当做一项任务，写出的内容质量较低。 如何提高学生打写（或手写）的质量，让学生对打写（或手写）感兴趣，而且有内容可写呢？通过自我实践和同事间的同课异构教研活动，我进行了以下思考： 一、三年级后，课文明显长了，课文内容也有了一些深度，老师就要分析教学目标，根据学习者特征，准确地把握课文的重、难点，在教学中要理清文中一条线，挖出线上几个点，不能教成一大片，这样才能保证打写的时间。 二、打写(或手写)题目十分讲究，内容要紧扣本课教学目标的要求，在本课教学目标不止一个的情况下，还要先分清哪个是最主要的教学目标，哪个是较次要的教学目标。打写(或手写)题目必须紧扣本课最主要教学目标的要求。对于知识技能目标,通过打写(或手写)这一语言运用环节,要深化对当前所学知识技能的认识与理解,还要促进对当前所学知识技能的运用。对于情感目标，通过打写(或手写)这一语言运用环节，要联系学生自己的思想实际或亲身经历，体验，才能有效促进学生完成情感、态度、价值观的内化过程。 同课异构《女娲补天》第二课时打写题目设计 教学重难点 拓展阅读内容 打写题目 打写效果与思考 学生了解女娲补天的过程，学习女娲不怕困难，甘于奉献的精神。感受神话故事的神奇。 《百鸟朝凤》《“八仙桌”的由来》《新女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》《观音送画》《后羿射日》 女娲为了拯救人类求雨神灭火，那么她是怎样去求雨神的？女神又是怎样把火灭掉的？请同学们发挥想象，也来写一段神话故事。 这个题目紧扣课文内容，让学生展开想象，老师前20分钟的课堂教学中渗透了通过对人物动作描写来体会人物精神的方法，学生有写的内容，可以内化情感目标。但是学生打写的兴趣不高，学生的想象还是局限在课文内容中。 抓住重点词感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。感受神话故事的神奇。 打印好的神话故事阅读材料。 你还知道别的神话故事吗？能像我们介绍一下吗？ 2、用你手中的笔给雅安灾区的小朋友们写一封信表示你的慰问吧！ 第一个打写题目没有紧扣第二课时的教学重点，学生都在概括文章主要内容；第二个打写题目设计只注重了情感目标的内化，却又有些跑偏，忽略课文神话故事的特点，又要用信的格式写，学生都蒙了。 体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。感受神话故事的神奇。 《炎帝击石生火》《神农试百草》《精卫填海》《假如我有一身魔法》《看我七十二变》 假如你有一身神奇的力量，你会怎么帮助人们，为社会做出什么有意义的事呢？ 这个打写题目紧扣教学重点，有开放性，学生的个性化能得到了充分发挥，加上拓展阅读内容的铺垫，有效促进学生完