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《三峡》说课稿 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。 三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。课文《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。 当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。 2、教学目标 知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。 过程和方法：采用自主、合作、探究的学习方式，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习积极性?。 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。 3、教学重点、难点 根据七年级学生的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我是这样设计教学重点和难点的： 教学重点：能读得好，译的顺；积累文言词汇；体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法。 教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。 二、说教法 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情境、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的就是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情境外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。 《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。 三、说学法 对于初一学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，引导他们主动参与课堂，提升个人的语文素养。 在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容、三读体会意境这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。 同时注重知识由课内向课外拓展和延伸。 四、说课前准备 教师：搜集三峡风光图片、与三峡有关的古诗词和文章。 学生：做好预习，搜集整理作家作品资料。 淮上区优质课评选说课稿 《三峡》说课稿 蚌埠市梅桥中学：常艳文 2011年10月15日