第四讲 远程教学　.pptVIP

第四讲 远程教学 远程教学系统实现 技术 媒体 什么是媒体？ 加拿大学者麦克卢汉（Marshll Mcluhan）的观点： “媒体是人体的延伸” “媒体即信息” “媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分” “媒体是导致社会变动的最强大的动力” 什么是媒体？ 贝茨（Tony Bates）的观点： “媒体”是指与展示知识的特定方式相关的一般的通信形式。每一种媒体不仅有着展示知识的独特方式，而且组织的方式也是独一无二的，这一点主要表现在各种媒体在传授知识时有自己所偏重的形式与风格，在远程教育中，最主要的四种媒体分别为：文字、音频、电视、和计算机。 尽管每一门技术都与某种媒体紧密相关，但是，每一种媒体可利用多种不同的技术。一种媒体通常可以负载不只一种技术。 贝茨对教学媒体的主要观点 媒体一般是灵活的可替换的，关键的是在给定的条件下采用何种媒体最合适； 每种媒体都有内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则，必须正确的加以利用，再好的媒体，若使用不当，也发挥不出好效果； 并不存在“超级媒体”，任何媒体都各有其长处和短处，需要综合运用媒体，根据实际情况，尽可能发挥每一种媒体的长处； 对于某些具体的教学目标来说，还是存在着最为合适媒体的选择问题。 什么是媒体？ 丁兴富的观点 成熟的技术构成人类社会的一种专业（行业）活动，由特定的专业知识和技能组成。媒体是指在相应技术基础上开发的产品与服务。 教学媒体就是记录、存储、处理、加工、传输、接收、调节、呈现教与学的信息的实物材料、设备和设施。 实物媒体通常进一步划分为硬件和软件两大类。媒体硬件是指记录、存储、处理、加工、传输、接收、调节、呈现教与学的信息的设备和设施而媒体软件则指记录存储有教与学信息的实物载体即实物材料。 什么是媒体？ 《通过媒体学习》 可以从媒体的技术、符号系统和处理能力等几个方面来定义媒体。媒体的最显著的特征是技术：机械和电子特性决定了它的功能，在一定程度上也决定了它的形状和其它的物理特征。我们常使用媒体的技术特征对媒体分类：如电视机 、收音机等。 可以按照所使用的特定的符号系统来描述媒体，也可以用符号系统区分一种媒体和其它媒体。 媒体也可通过它们对现有符号系统的处理能力特征来描述和区分。 关于媒体的作用的论战 无差异观——克拉克 “现在最好的证据就是传递教学所用的媒体只不过是一个卡车，它不能对学生的成就起任何的影响。它的作用不能比运送食品但不能改变食品营养的卡车更大。只有卡车中的内容才能影响成功。 ” 教学媒体对于存储教育信息，以及将他们传递到任何地方是非常优异的。但是，媒体对学习效果不负有责任。并不会因为使用了基于媒体的教学而增强了学习。而教学的内容、所使用的促进学习的方法、以及在教学经历中学习者的参与程度才是真正影响学习的。 克拉克继续请求教育团体“放弃对于媒体影响学习的热情”，这个问题已经成为最近出版物讨论的一个主题，而“放弃你的热情”现在已经成为那些不相信媒体影响的人们的新的战斗口号。 Jim Finn 一项变革是被拒绝或被接受，如果接受的话，它隐含的意义被认识到什么程度，即取决于技术本身，也取决于社会条件以及它的领导者的想象力。 practitioners should attempt to identify unique approaches for change by using new technologies in new ways. 有差异论——贝茨的观点 媒体对各类知识的表现力是不同的，因为它们使用不同的符号系统来对信息进行编码。 媒体在建构知识时也各不相同。 媒体在帮助发展各种不同的技能方面功能也不相同。 媒体和技术需要进行选择，以便与所需要的呈现模式和学科内容的主要结构实现最佳配合。 媒体在帮助师生之间，以及同学之间的通信交流方面也是各不相同的。 布鲁纳的观点 媒体在传授知识方面的功能是相近的，几乎毫无差别，而在发展技能方面是独特的，各不相同的。对于发展某一特定的技能，总会有一种媒体比其它媒体更适合，且更有效。他强调媒体对不同教学目标的作用，强调了其对技能教学的影响。 媒体教学功能分析 表现力 媒体呈现的信息作用于何种感官？ 媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力？ 媒体使用何种符码呈现信息？ 所罗门三种符号系统 数字符号系统趋向于以一成不变的方式展现固定和连续性的关系。数字系统中的符号相互之间有着逻辑联系。包括乐谱、数字符号、书面文字、计算机语言等。知识可全部由数字编码系统通过书籍和计算机展现。 模拟编码系统更适于表现情感于感受，多表现动态活动，为知识提供一种情感上的环境。演奏的音乐、演出的舞蹈以及讲话的某些非语言领域（例如音调）皆属所罗门所列举的模拟编码系统之列。知识可由模拟编码系统通过电视与音频媒体展现。 图像编码系