远程教育期末资料整合.doc

远程教与学基础复习资料 一、远程教育广义、狭义、起源、三个阶段（三代信息技术，三代远程教育） （1）广义的远程教育： 远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一中教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。 狭义的远程教育： 学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。 （2）起源有两个争论： 第一，远程教育起源于古时代中国；第二，远程教育起源于西方工业社会。 （3）三代信息技术： 电子通信技术、计算机技术、综合技术。 三代远程教育： 函授教育、多种媒体教学的远程教育、开放灵活的远程教育。 ①、第一代远程教育：函授教育是第一代远程教育的核心术语，函授教育以印刷材料为主要学习资源、以邮政传递递交和批改作业为主要通信手段，以一定时间的面授辅导为辅助教学手段。 ②、第二代远程教育：其核心术语是多种媒体教学的远程教育，简称远程教育，多种媒体的远程教育除了印刷教材外，还使用广播电视等大众媒体，以及录音、录像、个人微机等个人媒体。 ③、第三代远程教育：是建立在应用双向交互电子信息技术基础上的新一代远程教育。它可以实现的同步和异步通信为远程教育提供了更有利于学生完成建构的学习资源和环境。 （4）、第三代信息技术的主要类型：电子通信技术、计算机技术和综合技术。 二、现代远程教育工程的主要任务 （1）中国教育和科研计算机网告诉主干网和中告诉地区网建设； （2）中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台的建设； （3）现代远程教育扶贫师范工程； （4）全国远程教育资源库建设； （5）大学数字博物馆建设； （6）现代远程教育关键技术与支撑服务系统建设； （7）现代远程教育标准化建设； （8）高等学校现代远程教育试点工作。 三、基更对远程教育的定义以及远程教育的本质 （1）基更对远程教育的定义：1980年基更归纳总结了6个远程教育的特征： ①教师和学生分离； ②教育组织的影响； ③应用技术媒体； ④双向通信机制； ⑤可能有面授交流的机会； ⑥教育的工业化形态。 （2）在1986年基更重新整理了远程教育的定义： ①教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态； ②教育组织通过规划和准备学习资料以及向学生提供支持帮助服务对学生学习产生影响； ③应用各类技术媒体---印刷媒体，视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体； ④提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益； ⑤在整个学习过程期间，准永久性的不设学习集体，结果人们通常不再集体中而是作为个人在自学