考前交流—高三生物最后一课.ppt

\ 考前交流— 高三生物最后一课 40％基础 10％运气 20％技巧 30％心态 高考成功四要素 最后一课的主题 明确高考备考三大宝 重温考试说明 ——要体现生物课程属于科学课程的性质； ——要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、抽象思维能力、分析和解决问题的能力等方面对考生表现进行测量； ——要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。 考试说明回答了高考考什么、怎么考、如何答等问题。考试说明里对考试重点、考试要求等作了明确说明。 考试说明的样题告诉考生，高考要出什么样的题型，难度怎样。每道样题后面附有参考答案和评分标准，目的是告诉考生该如何作答。 引导学生回归教材 注意教材中的问题探讨、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题。 还有教材中的小字内容。 加强记忆。尤其是教材中黑体字和结论性话语。 ——大框架、小细节 高考题答案紧扣题意，应用双基分析问题既全面又突出重点、逻辑性强 ；难度适中，规范性强；设问角度巧妙、设问间联系密切。 注意事项：不避陈题,特别是经典题。 有两个目的： 进一步明确高考题目的命题思路和方式； 检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏。 必要时，需联系课本。 ——观千剑然后识名器，操千曲然后知佳音 回顾高考真题，以及好的模拟题 试题紧扣考试说明，立足基础、回归教材、突出教材重点和主干知识。 难易适当，难点分散，层层设问，重视能力的考察。 对基础知识、基本技能、基本方法的考查，是高考永恒的主题。 （很多内容可以年年考，重复考，所以高考题往往是稳中有变、稳中求活、稳中求新。） 足量的基础题，少量的拔高题。 知己知彼——历年高考试题特点 一般情况下，试题易中难比例为：5：3：2 09年全省理综考生17.2万，平均分136.07。试题难度为0.4536,区分度为0.4242。 10年我不知道 教师研究高考题，合理预测 ——以能力考察为主，知识为辅 例1、将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。有关分析错误的是 A．随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是逐渐减小 B．随着培养基中蔗糖浓度的增加，单株鲜重的变化趋势是先增加后下降 C．培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量不能满足自身最佳生长的需要 D．若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应增加培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力 策略一、将历年高考题简单变型 例2：某种植物上栖息着一定数量的甲、乙两种昆虫和蜘蛛。甲、乙两种昆虫均以该植物为食，蜘蛛以乙昆虫为食。甲昆虫在白天活动，乙昆虫在夜晚活动。甲昆虫采食该种植物的叶片后，植物会释放出挥发性的物质X，X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙昆虫。有关分析不正确的是： A．上述现象中，X分别在植物与甲昆虫的天敌，植物与乙昆虫之间进行传递 B．影响乙昆虫活动的信息种类有化学信息和物理信息等 C．若在上述植物上施用人工合成的物质X，短期内该植物上甲昆虫天敌数量减少 D．若在上述植物上施用人工合成的物质X，短期内该植物上乙昆虫天敌数量减少 例3：受抗原刺激后的淋巴细胞 A.细胞周期变长，核糖体活动增强 B.细胞周期变长，核糖体活动减弱 C.细胞周期变短，核糖体活动减弱 D.细胞周期变短，核糖体活动增强 变型题：受抗原刺激后的淋巴细胞，其细胞周期 变短 （变长、变短或不变），核糖体活动 增强 （增强、减弱或不变）。 策略二、关注历年高考题的生物学思想 类题1：细胞分裂素的生物常用鉴定方法是萝卜子叶增重法。 [实验原理]细胞分裂素有促进萝卜子叶增大(即增大鲜重)的效应。可先做出激素浓度与子叶重量的关系曲线，再以待测样品进行对比试验，就可鉴定样品浓度。 例1：10辽宁：30．（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度 ，从图乙中可查到与 对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切 割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到 。请预测 与 相比较的可能结果，并得出相应的结论：____。 例2、（10辽宁2题）下列关于呼吸作用的叙述，正确的是 A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸 B．有氧呼吸产生的 在线粒体基质中与氧结合生成水 C．无氧呼吸不需要 的参与。该过程最终有【H】 的积累 D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多 循环的思想——生物学中的3R 在无氧情况下，丙酮酸还原成乳酸或乙醛还原为乙醇时，NADH被氧化，以保证辅酶（