成功的学习.PPTVIP

香港理工大學護理學院宏利兒童學習潛能發展中心 二零零二年十一月十六日 公開講座 成功的學習—學習困難兒童如何克服學習障礙及達致成功學習的方法 內容 1. 中心主任致辭 2. 教育署專責主任(教育心理) 李淑嫻女士致辭 3. 真實個案分享 (中心負責人) 學生因素 家長因素 學校因素 4. 成功學習的內容 學習困難兒童如何克服學習障礙, 達致成功學習的方法 黎程正家博士 5. 香港理工大學「宏利兒童潛能發展中心」 活動介紹 成功的特質 成功者的特質 積極正面的人生觀 正面的自我形象 健康的身心 良好的溝通技巧 良好的社交支持, 包括家庭, 學校, 朋友等 常保持開心, 快樂 堅持, 不放棄 有責任感 守承諾 (講得出, 做得到) 有領導能力 成功者的特質 每一件事可有不同的看法 正面的看法令人有正面的態度, 行為 正面的行為是成功的必要條件 成功人物都會以正面, 積極的看法對待每一件事 成功者的特質 「好學生是讚出來的」 -福建中學校長語錄- 必須懂得欣賞別人, 給予支持及肯定 真實個案 真實個案 學生的學習生活 學校因素 家庭因素 校長心聲 學校管理 招募對教學有熱誠的教師 著重同事間的氣氛 給予老師充裕的發揮空間 校長給自己一條守則： “不可阻礙老師的工作。只要老師願意去做，覺得有需要去做，我會在資源上盡量配合，讓他們完成目標。” 校長心聲 學校管理 創造一個 “high challenge, low risk” 的環境 學校文化 3 “T “1 “O” Hi-Trust, Hi-Touch, Hi-Tech Openness 3 “T” 1 “O” Hi-Trust (信任) 管理人員、教師、家長、學生的互相信任 開放班房讓家長或其他教育同工觀課 給予學生在校內組織學術及康樂活動的機會 3 “T” 1 “O” Hi-Touch (溝通) 管理人員、教師、家長、學生的有充足和良好的溝通 大量家校、親子活動 3 “T” 1 “O” Hi-Tech (活用科技) 教師可作多方面的嘗試 教師利用班間內的設備去令教學更活潑生動 Openness (開放態度) 開放班房讓家長或其他教育同工觀課 創新的教學模式 校長心聲 對學生的態度 強調發掘學生的 “閃光點” 相信學生有不同的潛能 老師要尋找學生不同的特長 老師給予學生評語時必須有正面的回饋 校長說： “我個人的一切都是從教育得來的。對某些學生來說，教育給他們一個好重要的翻身機會。教育能打破一個人生命中的惡性循環。“ 校長說： “…我個人的一切都是從教育得來的。對某些學生來說，教育給他們一個好重要的翻身機會。教育能打破一個人生命中的惡性循環。就我個人而言，我的成長是教育發展給我的，教育下一代是我自己覺得有責任要去做的事…“ 校長說： “…我們不是在單單辦一所學校。學校本身是一個平台。在這平台中我們要去造就學生，幫社會訓練人才。” 校長心聲 對學生的期望 需要學生對自己有理想，有要求。 學生入大學与否不是首要問題。一個學生有理想有要求，自然不會放棄學習。 校長心聲 對教師的態度 鼓勵老師進修和自我增值 不著眼因老師進修而導致的不便。 中文課教學 讀寫困難兒童的徵狀 困難: 語音過程(聽-講-讀-寫) 語音識別 詞彙通達 句法意識分析 口語記憶 字, 詞, 句子重複 記憶所說內容 語言和字彙感知 串字 部分兒童可能更有以下困難: 數學計算 小肌肉動作協調 讀寫障礙學童的長處 對環境十分敏感 有比較強的好奇心 有很高的洞察力 有很好的想像力 以下方面可有特高天賦 音樂 運動 藝術 視覺空間技巧 機械技巧 一些對讀寫障礙的誤解 兒童在快樂的情況下, 閱讀印刷精美, 情景引人入勝的圖書, 並不能保証能建立對書面語及單字的認識 改善書的內容, 控制生字量, 文法的結構, 節奏, 也不能有效增加的讀寫質素 利用圖畫預測或猜測故事的內容, 即使可增加兒童閱讀的興趣, 也未必能增加兒童讀寫的能力 口語和書面語的並行發展, 也未必能增加彼此之間的連結及相關性 從整體到細微 (top-down)的讀書方法不一定能增加對單字及字詞的理解 對學習困難兒童的評估 單字閱讀 閱讀理解能力 聽寫 計算 書寫 面談 語音識別 視覺空間技巧 錯誤分析 在課室內要留意的學生 讀字及聽字有困難的學生 書寫能力極差的學生 英文拼字能力低的學生 對數字計算有困難的學生 對乘數表有困難的學生 成功學習的方法 訓練可包括以下幾方面 早期對語音, 詞素的結構及閱讀理解的認識 了解字形, 字音, 字義的關係 口語和書面語的連結 對每一個單字的分析, 解釋 快速的認字和有效理解能力的提高 能造成快速閱讀者 有效的閱讀者對個別單字的認識很豐富 語音和字形配合的訓練 能增強讀寫障礙兒童的語音記憶,