云林县资讯教育优良教学范例徵选.DOC

96學年度-資訊融入教學教師專業社群建置與教師團隊培訓 ─資訊種子學校教材設計 教學活動設計 單元名稱 正比與反比 設 計 者 高市光華國中彭祥雲老師 教學年級 7 年級 教 學 者 高市光華國中彭祥雲老師 教學日期 97 年 4 月 30 日 教學時間 本單元共 1 節 教學研究 教材分析 正反比的關係主要在於其是否符合「正反比關係式」，因此透過六大學習網中的線上實驗操作，讓學生觀察出其關係式，且能藉此觀念以判別其它兩變數之間是否存在正反比關係式，並能延伸應用。 除此之外，在課內教材，並無介紹正反比的圖形，恰可由六大學習網中的介紹讓同學大略了解其概念，使得學生在學習第四章「線型函數」時能藉由圖形的概念輕易辨別是否為線型函數。 學生先備 能力分析 1.一般學生在日常生活中常用到「正反比」的概念，但往往只停留在「兩數同時變大就是正比」，「一數變大另一數變小就是反比」這樣的錯誤概念，因此透過六大學習網的實例說明讓學生明白其中的倍數關係。 2.在第二章中已有x、y關係式的概念，並能在已知關係式的情況下，給定其中一變數，能計算出另一變數。 3.在「3-1比例式」的單元中，已具備等比例的概念。 能力 指標分析 7-n-16 能理解比例的意義（以實例說明正比、反比關係的意義）。 教學 具體目標 1.藉由觀察實例，來了解兩變數之間正(反)比的概念及關係。 2.能判斷兩變數間是否成正(反)比之關係。 3.若兩變數成正(反)比，則其關係式為何。 4.正(反)比關係的圖形。 教學流程 能力指標 代號 教學活動與步驟 時間 分配 (分) 教學資源 教學評量 【一、準備活動】 （一）教師 1.熟悉課程及學習網內容。 2.製作教學投影片及設計網頁連結。 3.找尋資料以補充課文內容。 4.擬定教學方式興教學順序。 （二）學生 1.複習3-1相關概念。 2.預習課本及六大學習網本單元網站內容。 【二、發展活動】 （一）引起動機 1.「日常生活中常說的”正比”、”反比”」的意思是什麼？ 4 播放投影片 （二）提示主題 透過引起動機的提問及學生的討論、回答，讓學生明白正比、反比的基本概念，並再提醒學生口語中的正反比與真正數學所討論的「正反比關係」是有差異的，以此引導學生進入本單元主題。 3 播放投影片 能了解本單元所要學習的目標 （三）講解課程內容 7-n-16 1.正比說明 （1）正比說明：水位高度與水量的關係 （2）正比的意義：從數據觀察其倍數關係 （3）正比的關係表示： 若ｘ、ｙ成正比，則ｙ=kｘ（k≠0） （4）正比關係的圖形：為一「直線」 8 連結： 正比說明 正比的意義 正比的關係 正比的圖形 能參與課堂討論及回答老師問題。 7-n-16 2.正比關係之相關例題說明 （1）課本127頁例題1：判別兩變數是否成正比。 （2）課本128頁例題2：華氏度數與攝氏度數的關係，並判別其是否成正比。 5 參閱課本 播放投影片 7-n-16 （3）課本128、129頁隨堂練習 4 參閱課本 請同學練習、發問並作答。 7-n-16 3.反比說明 （1）反比說明：水位高度與水量的關係 （2）反比的意義：從數據觀察其倍數關係 （3）反比的關係表示： 若ｘ、ｙ成反比，則xｙ=k（k≠0） （4）反比關係的圖形：為一「曲線」 8 連結： 反比說明 反比的意義 反比的關係 反比的圖形 能參與課堂討論及回答老師問題。 7-n-16 4.反比關係之相關例題說明 （1）課本132頁例題5：判別兩變數是否成反比。 （2）課本132頁例題6：從文字敘述判別兩變數是否成反比。 5 播放投影片 （3）課本132、133頁隨堂練習 4 參閱課本 請同學練習、發問並作答。 【三、綜合活動】 7-n-16 （一）課程回顧與複習： 1.當x、y成正比，表示x、y的比值固定，關係式為ｙ=kｘ（k≠0） 2.當x、y成反比，表示x、y的乘積固定，關係式為xｙ=k（k≠0） 3.檢視「引起動機」時所引用的生活常用敘述句中的兩變數是否成正、反比的關係。 2 播放投影片 能參與課堂討論及回答老師問題。 （二）解答學生問題。 2 二、教學省思： 在「正比的圖形」中，網站資料有誤：「兩個燒杯同高時，半徑兩倍，水量跟著兩倍」，但實際上應為：「兩個燒杯同高時，半徑兩倍，底面積4倍，水量跟著變為4倍」，在上課時引導學生能發現此問題，了解其原委，但藉由這個小插曲，感覺學生更加了解柱體容積與底面半徑的關係。因此在備課時，事先仔細思考參考資料的內容，更形重要。 三、參考資料來源與網址：