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课 题: 分 式（一） 教材: 浙教版七年级（下）第七章《分式》第一节 第 七 章 分 式 §7.1分式（1） 【】 【】知识与技能目标：掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。 　　过程与方法目标：经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。 　　情感与态度目标：通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。 【】【】【】 P= 设计说明：通过创设情景，让学生感受到分式来源于实际，激发学生学习兴趣。 教师再出示一些如：，， 让学生比较说出这些代数式与过去学过的整式有什么不同？（可能学生只讲出有分母，教师应适当的引导。） 设计说明：让学生自己感悟分式与整式的不同，培养学生归纳和表达能力。 （板书）分式：用A、B表示两个整式，A÷B就可以表示成 形式。如果B中含有字母，式子就叫做分式。 其中，A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。 （二）合作讨论 1、做一做：下列代数式中，哪些是整式？哪些是分式？ ，，，，，5x-7, 2、变魔术：教师给出 四个整式，让学生选出两个组合成分式。（学生自主探索，组内讨论） 设计说明：通过练习和合作讨论，加深学生对分式概念的理解。 （三）探究新知 ——探索分式何时有意义，何时分式值为零 分式 X的值 －3 －2 －1 0 1 2 3 …… 分式的值 3 4 无意义 0 1 …… 想一想： （1）分式的字母能取任何实数吗？ （2）若分式的值为零，则分式中字母的取值有什么要求？ 总结得出分式的意义：分式中字母的取值不能使分母为零，当分母的值为零时，分式就没有意义。当分母不为零且分子为零时，分式的值为零。 设计说明：通过表格求值，加深对分式的理解。通过讨论，加深学生对分式意义的认识。 （三）应用巩固，掌握新知 例1：对分式 （1）当x取什么数时，分式有意义？ （2）当x取什么值时，分式的值为零？ （3）当x=1时，分式的值是多少？ 解：略。 解后反思：（最好由学生主讲） （1）因为当分母等于零时，分式无意义，所以只有当分母不等于零时，分式有意义。 （2）强调当分子等于零且分母不等于0时分式的值为零。 （3）求分式的值的格式。 设计说明：这是课本中的例题，一则是应用新知，二则是经历解题过程，三则让学生体会解本题的关键。 练一练：（课内练习1）填空： （1）当______时，分式无意义。 （2）当______时，分式有意义。 （3）当______时，分式值是零。 设计说明：给学生展现身手的机会，加强学生对什么情况下分式有意义，无意义，值为零的理解。 做一做： 例2：甲、乙两人从一条公路上某处出发，同向而行，已知甲每时行a千米，乙每时行b千米，a＞b，如果乙提前1时出发，那么甲追上乙需要多少时间？当a＝b，b＝5时，求甲追上乙所需的时间。 分析：此题是行程问题中的追及问题，小学里学过 追及时间＝，本题中把字母代入即可。 第二问题是求分式的值，注意解题格式。 想一想：若取a＝5，b＝5，分式有意义吗？它们表示的实际意义是什么？（当a＝5，b＝5时，分式无意义，它表示甲永远也追不上乙）。 解后反思：在用分式表示实际问题时，字母的取值一定要符合实际。 练一练：（课内练习2）甲、乙两人分别从A、B两地出发，相向而行，已知甲的速度为V1千米/时，乙的速度为V2千米/时，A、B两地相距20千米，若甲先出发1时，问乙出发后几时与甲相遇？ （四）合作探究，延伸提高 探究题：（课内练习）口袋里装有若干个白球和黑球，这些球除颜色外均相同，设黑球的个数为n，白球的个数为（18-m）个，p表示从口袋中摸出一个球，是白球的概率。 （1）你能用关于m、n的代数式来表示p吗？它是哪一类的代数式。 （2）这个代数式在在什么条件下有意义？ （3）p有可能为0吗？有可能为1吗？如果有可能，请解释它的实际意义。 设计说明：通过合作探究，让学生体会到（1）分式的应用很广，（2）在用分式表示实际问题时，字母的取值一定要符合实际。 （五）、清点收获 由教师开出清单，学生进行清点 分式的概念； 什么情况下分式有意义、无意义，分式的值为零。 在实际问题中应注意什么？ 设计说明：为了避免学生毫无目的、流于形式的随意讲，由教师根据本节课的教学目标开出清单，可使学生有的放矢。 （六）作业：课后作业题、作业本。 备选练习或作业：目标与评定中的 1、2两题。 设计思路： 以实际问题情境引出，再通过学生观察比较分式与整式的区别，从而得到分式的概念，让学生体会到分式来源于实际，并通过合作讨论得出分式何时有意义、没意义、何时值为