[高考]江苏南通四所名校2011届高三数学一轮复习课件：概率.ppt

课堂互动讲练 1．某校高三文科分为四个班，高三数学调研测试后，随机地在各班抽取部分学生进行测试成绩统计，各班被抽取的学生人数恰好成等差数列．人数最少的班被抽取了22人．抽取出来的所有学生的测试成绩统计结果的频率分布条形图如图所示．其中测试成绩在120～130分数段(包括120分但不包括130分)的频率为0.05，人数为5. 跟踪训练 课堂互动讲练 (1)问各班被抽取的学生人数各为多少？ (2)在抽取的所有学生中，任取一名学生，求测试成绩不小于90分的概率． 课堂互动讲练 解：(1)由频率分布条形图知，抽取的学生总数为 ＝ 100. 因为各班被抽取的学生人数成等差数列，设其公差为d. 由4×22＋6d＝100，解得d＝2. 所以各班被抽取的学生人数分别是22,24,26,28. (2)在抽取的所有学生中，任取一名学生，则测试成绩不小于90分的概率为0.35＋0.25＋0.1＋0.05＝0.75. 课堂互动讲练 对随机事件的理解应包含下面两个方面： (1)随机事件是指一定条件下出现的某种结果，随着条件的改变其结果也会不同，因此必须强调同一事件必须在相同的条件下研究． (2)随机事件可以重复地进行大量试验，每次试验结果不一定相同，且无法预测下一次的结果，但随着试验的重复进行，其结果呈现规律性． 随机事件及概率 考点二 课堂互动讲练 例2 盒中只装有4只白球和5只黑球，从中任意取出一只球． (1)“取出的球是黄球”是什么事件？它的概率是多少？ (2)“取出的球是白球”是什么事件？它的概率是多少？ (3)“取出的球是白球或是黑球”是什么事件？它的概率是多少？ 课堂互动讲练 【思路点拨】　此题是概念题，在理解必然事件、不可能事件、随机事件及概率定义的基础上，容易作出正确解答． 【解】　(1)“取出的球是黄球”在题设条件下根本不可能发生，因此，它是不可能事件，它的概率为0. 课堂互动讲练 (2)“取出的球是白球”是随机事件，它的概率为 . (3)“取出的球是白球或是黑球”在题设条件下必然要发生，因此，它是必然事件，它的概率为1. 课堂互动讲练 【点评】　由本例看到：不可能事件和必然事件虽然是两类不同的事件，但它们可以看做是随机事件的两个极端情况，用这种既对立又统一的观点去看待它们，有利于认识它们之间的内在联系． 课堂互动讲练 解决这类问题的方法主要是弄清每次试验的意义及每个基本事件的含义，正确把握各个事件的相互关系，判断一个事件是必然事件、不可能事件、随机事件，主要是依据在一定的条件下，所要求的结果是否一定出现、不可能出现，或可能出现、可能不出现，它们的概率(范围)分别为1,0，(0,1)． 课堂互动讲练 2．一个口袋中有红、白、黄、黑颜色不同，大小相同的小球各1个． ①从中任取一个球； ②从中任取二个球； ③从中先后取出二个球． (1)分别写出上面三个试验的基本事件空间和基本事件总数． (2)在②和③中，分别写出事件A＝“恰有一个红球”所含有的基本事件及基本事件总数． 跟踪训练 课堂互动讲练 解：(1)①这个试验的基本事件空间为Ω＝{红、白、黄、黑}，基本事件总数为4. ②一次取两个球，如记{(红、白)}代表一次取出红球、白球各一个，则本试验的基本事件空间为Ω＝{(红，白)，(红，黄)，(红，黑)，(白，黄)，(白，黑)，(黄，黑)}，基本事件总数为6. 跟踪训练 课堂互动讲练 ③先后取两个球，如记{(白，红)}代表先取一个白球，后取一个红球，它与(红，白)不同，因此，本试验的基本事件空间为Ω＝{(红，白)，(白，红)，(红，黄)，(黄，红)，(红，黑)，(黑，红)，(白，黄)，(黄，白)，(白，黑)，(黑，白)，(黄，黑)，(黑，黄)}，基本事件总数为12. 跟踪训练 * 第七章 概 率 2011高考导航 考纲解读 1.了解随机事件的统计规律性和随机事件概率的意义，了解概率的统计意义以及频率与概率的区别． 2.理解古典概型，掌握古典概型的概率计算公式；会用枚举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率． 2011高考导航 考纲解读 3.了解几何概型的基本概念、特点和意义；了解测度的简单含义；理解几何概型的概率计算公式，并能运用其解决一些简单的几何概型的概率计算问题． 4.了解互斥事件、对立事件的概念，能判断某两个事件是否是互斥事件，是否是对立事件；了解两个互斥事件概率的加法公式，了解对立事件概率之和为1的结论，会用相关公式进行简单概率计算. 2011高考导航 命题探究 1.从内容上看，概率在高考中每年均有涉及，一是结合排列组合知识以客观题形式考查概率的应用；二是以主观题的形式综合考查概率的相关问题，其中重点