学校管理学导论 培训课件.ppt

学 校 管 理 学 导 论 第一章 绪 论 第一节 研究学校管理学的意义 一、深化学校教育改革与学校管理学 历史和现实表明：学校教育和学校管理改革需要学校管理学的理论指导，从而去有效分析和解决改革中的实际问题；同时，改革的历程也为创建我国的学校管理学提供实践基础，丰富和完善学校管理学的科学理论。 二、提高学校管理水平与学校管理学 要提高学校管理水平，就必须研究学校管理问题。“上级怎么说，学校就怎么管。”这是一种被运的管理模式。上级的正确指示，当然对学校工作有指导意义。但是，上级的任何指示都不可能代替学校管理中的具体措施。具体怎么做，还得靠学校自身去解决。真正科学的学校管理学，应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明，使学校管理由被运转向主动。可见，研究学校管理学是提高学校管理水平的急迫需要。 三、培训学校管理人员与学校管理学 近几年来，有关部门通过各种培训形式提高学校管理人员水平，已做了大量工作。无论是培训教学或是组织自学，就内容而言，学校管理学是一门重要必修课程。因此，可以这样认为，研究学校管理学理论，加快学校管理学的建材建设，是培训学校管理人员的客观需要，也是广大学校管理人员的急切愿望。 第二节 学校管理学的产生和发展 一、学校管理活动是古老的社会现象 学校和学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。学校管理活动是随学校的产生而出现、随学校的发展而演变。在这个意义上说，学校管理活动也是人类社会中的一种比较古老的历史现象。 二、学校管理学是一门年轻的学科 漫长的人类社会发展到近代，产生的资本主义，逐步形成公共教育制度。 随着资本主义社会政治、经济和近代学校的发展，客观上提出了独立研究学校管理问题的必要性，也提供了进行这种研究的可能性。 学校管理学成为独立的专门学科具体始于何时呢？国内外学者有不同看法。 三、学校管理学发展历程的考察 首先，科学的发展存在两种趋势，即学科的不断分化和不断综合，两者又是联系着、结合着的。其次，学校管理学产生时的学说源流对学校管理学的发展影响。 再次，学校管理学包含理论和实际两方面研究课题，有创新精神的学者都可从这两方面寻求新的进展。最后，必须指出的是，各个国家的政治、经济、文化背景不同，学校教育和学校管理的实际状况不同，学校管理学在各国的发展必然是千资百态的，不会完全按一同一模式开展研究工作。 四、我国学校管理学的演变过程 第一时期：清未近代学校的产生到辛亥革命 第二时期：辛亥革命到中华人民共和国成立前夕 第三时期：中华人民共和国成立以后 第三节 学校管理学的研究对象 一、管理和学校管理 正如克莱兰特（David I .Cleland）和金(William R. King)所指出：“管理”一词是复杂的观念，对此“字典式定义法是不太管用的”，而“比较管用的是作业式定义”。据称，作业式定义(Operational definition)是一种将管理的观念与一些可供观察和标准（Criteria）结合在一起的定义方式，可适用不同环境中的管理。 据此，我们可以把“管理”理解为下列项别要点的综合：管理是一种社会的共同活动；这种活动不是单独个体的行动，而是一种组织活动；在组织中要处理人和各种资源的关系，经一定的过程以达成某种目标；为此，要择用适当的方法和手段去求得活动的效率。 学校管理：学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。 二、学校管理学的研究范围 学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律，研究学校教育活动的领导和组织问题，从而实现学校的管理目标。 学校管理学的研究内容： (一)目标 (二)原则 (三)内容 (四)过程 (五)方法 (六)制度 (七)管理者 三、学校管理学的学科性质和特点 学校管理学是教育科学和管理科学之间的边缘学科，是这两者的分支学科 这门学科的具体特点： (一)实践性 (二)理论性 (三)政策性 (四)综合性 四、学校管理学研究对象的综述 学校管理学以研究学校内部管理活动的现象及其规律为主要对象，同时研究学校内部诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互影响作用及其规律。 它的基本内容包括：研究学校工作目标和学校管理工作的指导思想；研究对学校各项工作实施管理的活动内容和方法；研究学校管理活动的过程及其有效进行的条件；研究学校管理机构和管理人员的组成及其活