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[初一政史地]7年2章2节-板块运动--详案设计思路教学反思配本人【板块的运动】课件
海陆的变迁——《板块运动》
营口市第六中学 高永太
教学目标：
1、了解板块构造学说的基本观点，掌握世界主要山系及火山、地震的分布，并能解释其原因。
2、通过阅读六大板块与世界主要火山的分布图，进一步提高学生读图能力和析图能力。
过程方法：
通过对板块学说的分析讨论，使学生学会通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，理解地理事物的分布、发展、变化的基本规律。
情感态度、价值观：
1、使学生受到科学史教育。
2、使学生树立辨证唯物主义的科学观点，对学生进行科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
重点、难点：
1、板块学说的基本观点既是重点也是难点。
2、世界主要火山、地震带的分布是重点。学生用所学知识解释世界主要山系、火山和地震分布
知识、能力拓展：
1、了解地震成因，并了解一定的地震前兆知识，掌握在不同场合的不同的避震方法。
教学方法：探究法 讨论法 体验法
教 具：PPT 和 FLASH课件 视频资料
课时安排： 1课时。
情境创设：
（播放PPT----火山、地震视频）
以火山、地震的视频资料结合我国2008-05-12日四川汶川大地震提出问题
Q：地震是怎么发生的呢？
A：学生讨论或直接回答——（教师根据学生回答给予鼓励性评价）
新知：
承转：学习了今天的课程，我们会更了解火山和地震！
今天我们一起来学习《板块运动》——（板书“板块运动”）
1、首先让我们一起来动手做个实验！
教师演示：两本书，把某侧边对齐，双手向中间挤压2本书。
（注意：教师不要把实验做完，只演示过程，不做出结果。以免成为学生认为老师的操作结果是唯一标准答案的思维定势。给学生留下操作的空间和发生不同情况的可能性）
（教师根据学生的实验情况，说明普遍情况，再让做出特殊情形的学生，为全班演示一下他们实验结果，若不易展示，可教学生直接用双手来演示刚才的实验结果。教师给予不同的评价，并鼓励差异性的产生。有利于培养学生的自主能力）
Q：我们已经学习了大陆漂移说，大家想一想：地壳也像会像这两本这样吗？
A：是！（学生回答）
Q：那么，刚才2本书的凸起部分，在地球上，是什么呢？
A：高大的山脉！（学生回答）
2、如果我们的推测是对的，那么我国或世界上许多的高大的山脉就可能是这样产生的了！
Q：谁能为我们大家推理一下我国的‘喜马拉雅山’是怎么形成的 ？（板书“喜马拉雅山的隆起”）
A：学生推测
让我们来验证一下：（PPT----喜马拉雅山的隆起）
恭喜大家！ 你们的推测很准确！
Q：那么珠穆朗玛峰为什么每年还在不断的“长个”呢？它的海拔高度在上升。
（板书“ ‘长个’的珠峰”）
A：因为地壳（板块）仍然在不断的碰撞（挤压）之中，还没停止。（学生回答）
3、看来我们的几个猜想、推测都是正确的！
Q：那么利用同样的想法，谁能为我们解释一下下面这个问题，做出你的预言呢？（板书“地中海的预言”）
（PPT----地中海的预言 [图]）（若学情需要，建议教师指导学生读图）
A：学生预言，并解释原因。
（大多数学生认为地中海会变小，直至消失。但有的学生会认为地中海不会消失，观点有2：
观点①、地中海在未来的岁月中挤压变慢直到停止，地中海变小，或变成一个很大的湖泊。
观点②、地中海不仅不会消失，反而会扩大！因为红海在张裂，地中海西部变小闭合，但东南部迅速张裂，海水进入，成为更大的大洋！）
（教师根据学生的合理解释，给予肯定性评价！）
（尤其是能提出特殊观点的同学，我个人觉得更值得鼓励和表扬，他们的思维可能很特殊，也可能是在读图的过程中发现了图的正中下方红海附近的‘← →’箭头，这是他们的读图的认真程度比其他人更细致，并且思考问题更全面，而且勇于说出自己的观点，所以，我个人觉得这样的学生很值得鼓励！学生渴望得到老师的评价，我们应该给这样的学生更高的肯定性评价。）
★（3）★、再来看看与它类似的情况：（PPT----东非大裂谷）（不建议此时使用，我本人尝试此环节在本节知识全部学习完成后，再作为问题提出，效果更好。引发了学生的激烈辩论。[甚至有学生认为板块学说的板块边界划分的不准确，应该修改！]）
4、刚才，我们看到了地壳是在运动的，我们回过头来看看。
Q：大家仔细观察、思考，找出地壳运动有什么样的相同点或不同点……。
A：学生归纳出两种地壳（板块）的运动方式：
①、“→ ←”碰撞挤压 形成地表凸起，一般是高大的山脉
②、“← →”张 裂 形成地表的深谷 或 被涌入的海水填充成为海洋
（板书：①、“→ ←”碰撞挤压 ②、“← →”张 裂）
5、这些，都是板块的运动！那么什么是板块呢？让我们来看看“板块学说” （板书“板块学说----主要观点”）
（FLASH----板块学说-六大板块划分）
教师讲授： 板块学说主要观点，六大板块名称、位置。
6、（
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