[语文]初中语文有效教学.doc

初中语文课堂教学设计和案例分析??? 一、填空题 *2、 语文教学设计就是教什么 怎么教 教什么和怎么教 它是语文教师根据语文 教什么 怎么教的一种操作方案， 学科教学的原理和教学目标要求，运用系统 系统的方法，对参与教学活动的诸多要素 系统 所进行的一种行之有效的分析和策划 分析和策划过程。 分析和策划 *3、 教学目标具有确定教师教什么 教什么和学生学什么 学什么的功能， 有指导教师选择与运用 教什么 学什么 教学方法以及检测教学效果 教学效果的功能。 教学方法 教学效果 *6、 系统教学设计的最根本特征是追求教学系统 整体 教学系统的整体 系统理论把事物看 教学系统 整体优化。 成是由相互关联的部分 由相互关联的部分所组成的具有特定功能的整体。 由相互关联的部分 *7、口语交际能力包括倾听能力 倾听能力、记忆能力、理解能力 判断能力、表达能力 理解能力、判断能 表达能力和 倾听能力 理解能力 判断能力 表达能力 应对能力。 行为目 *8、教学目标具体化，是指把教学目的 范围 目的、范围 行为 目的 范围、意图、领域转化为具体的行为 标或业绩 业绩目标。 业绩 *1、系统教学设计把教学成功基础建立在教师教学工作的 规范 、 合理 、 有序化和 技术化 上。 *4、语文能力具体体现在 识字写字能力 、 阅读能力 、 写作能力 、 口语交际能力四个层面上。 *11、教学设计要求人们着眼 整体 ，从整体与部分、整体与环境之间的相互 联系 、相互 制约 中选择解决问题的 优化 方案。 1、教学目标具体化，即按照期望学习者 学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的 学习者 方式对教学目标做具体说明，这种说明包含了行为 行为（做什么）、条件 条件（在什么具 行为 条件 体情况下）和标准 标准（达到什么样的要求）三种成分。 标准 4、教学设计理论根植于教学本身的系统性 系统性特点，通过设计使教学系统 教学系统的诸要素 系统性 教学系统 之间连结起来， 成为一个有机整体， 便于课后的反思和评价 反思和评价以改进和完善 完善课堂教 反思和评价 完善 学。 5、课内语文教学系统的要素，就静态系统而言，指的是教师 学生 教师、学生 教材； 教师 学生和语文教材 教材 就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教 教 学过程。 学过程 9、从时间角度看，学校语文教学系统（普通教育阶段）依次为义务教育阶段 义务教育阶段与 义务教育阶段 非义务教育阶段。系统中每个单元为教学的基本 基本单位。 非义务教育 基本 10、 教学设计能促进教学的系统化 进一步规范教师的教学行为， 系统化， 优化教学过程 教学过程， 系统化 教学过程 搞好教学活动，提高教师的教学水平和教学能力。系统教学设计的最根本特征是 追求教学系统 整体 教学系统的整体 教学系统 整体优化。 11、语文教学设计是以学习者所面临的问题 学习者所面临的问题为出发点，进而捕捉问题 问题，分析研究 学习者所面临的问题 问题 解决问题的方法 方法，最终达到学会解决问题 解决问题的目的。 方法 解决问题 12、 当我们把课堂教学作为一个系统来对待时， 系统教学设计主要是从 输入 “输入 （建 立目标）——过程 过程（导向目标）——输出 输出（评价目标）”这一视角来看待其整体 过程 输出 优化问题的。 优化 2、教学任务分析是以 教学目标 为依据，“ 由上而下 ”地逐级 排序 。 ”地逐级达 将来的实际教学过程遵循着任务分析中确定的路径“ 由下而上 标。??? 1??? 3、语文教学设计要有_语文的_的意识，也就是在平时的听、说、读、写的过程 中，对如何运用语言文字正确__表达__ ，如何遣词造句，如何 布局谋篇__ 的 一种__自觉的__ 、有意识的关注。 5、新课程标准认为，语文课程必须根据学生 身心 发展和语文学习特点“倡导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式。” 6、作文中的构思就是_布局谋篇__ ，就是通过对材料的分析、研究、确定_主题 、安排 _材料_，使之__条理化_ 的过程。 7、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的 交际工具 _ _， 是人类文化 _的重要组成部分。 工具 性与 人文 性的统一，是 语文课程的基本特点。 ” 8、 阅读能力一般分为如下五个层级 认读能力、 解读能力 、 分析综合能力 、 应用能力、 鉴赏评价能力 。 9、当代语文教学设计依据加涅“ 为学习设计教学的理论 ”的理论，把语文 教学过程分为 学习事件 和 教学事件两部分，对学生语文 认知结构 和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。 10、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的 心理 感受与体验，明确 安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是 体验 性、过