[工学]机械原理课程设计动员.ppt

机械原理课程设计动 员 课 机械原理课程设计动 员 课 一、课程设计认识 ——目的意义：综合实践能力培养 非课堂教学 自主完成一项任务 二、机械原理课程设计过程 ——任务接受 自主完成与管理 结果评价 三、机械原理课程设计内容说明 ——如何给自己布置任务（作业）、制订工作计划和组织撰写形成可提交的课程设计资料 一、课程设计认识 机械原理课程设计是全面、系统掌握和深化机械原里课程的基本原理和方法的重要环节，是培养机械运动方案设计、创新设计和工程实践能力的一门课程。 其过程是在有限引指导下自主学习、设计创新的工作过程，可充分反映出对基本知识的掌握和应用程度，理论联系实际、独立思考与分析问题的能力和创新能力。 这一学习过程的特点： 关键词：全面 系统 综合 自主 独立 创新 非课堂教学 学生主导 教师辅助 作什么 该怎么作 做多少（量和时间） 作得怎么样——自主确定和自己的感受评价 二、机械原理课程设计过程 时间两周： 18周——19周 2010年6月28日—7月10日，其中7月8日为课程设计开始提交日，7月10日17：00时为课程设计报告最终提交和评价日（过时不候）； 课程设计成绩100分形成（课程组解释权）： 基本材料具备分60%，表达分20%，综合评价分（教师 组长 主要班委）20% 课程设计材料要求：每组一题，每一位学生都必须提交一份设计材料，同题目的组内成员设计材料内容雷同较多的话，将严重影响小组成绩；（体现：方案机构选型分析、评价，机构尺度等方面） 地点：会一东附楼4楼全楼层，自行分配 分组：自由组合形成设计组，选出组长 2人≤成员人数≤ 5人； 各班班委要负责课程设计管理组织工作，班长和学习委员（有几个人？）每周提交两次（共四次，适当时间段内）课程设计管理组织报告。 指导教师：李盛林 马荣 高光娣 马本学 李霞 葛建兵 朱荣光 三、机械原理课程设计内容说明 内容核心体现：一个原动件同时驱动两套以上的工作部件，协同完成一个虚拟的功能，特别的要求纯机械机构 核心内容在于：机构123的选型设计和协同设计 所谓123机构选型：齿轮带链连续传动机构，平面连杆、凸轮间歇运动等机械原理乃至于所有能够实现要求动作的机构。 所谓协同：两个以上的机械动作作用于同一工作对象的时、空规划——运动循环图。 核心内容 任务的接受——关键 完成拟定功能所需的机械动作分析：需要几个、动作型式、动作参数（行程速度等） 机构选型、比较分析和评价 尺度设计：必须体现参数化，包括传动比、杆长、凸轮廓线、间歇运动机构运动相关的尺度，关键工作部件若干位置点的速度、加速度分析计算 运动循环图设计及说明 关键点 设计材料必备内容： 任务的接受：原题和对题目功能要求的理解——（文字） 功能分析、工艺过程和必要工艺动作分解（文字和图表） 传动方案和完成个工艺动作的机构选型分析（文字和机构简图） 机构组合：运动循环图及说明（A3号） ，传动参数和机构尺度设计计算。体现出对课程基本理论知识运用和系统性综合，最终，绘制机构方案设计图纸（A3号） 运动循环图和机构尺度参数设计 课程设计提供材料说明 光盘提供电子材料为参考材料，要仔细学习领会； 鼓励自行设立题目，以 “机械原理课程设计”或其他特定功能机械装置名称为关键词，广泛搜集、整理分析形成新的课程设计项目；（可获得特别加分） 材料格式 课程设计报告格式：参考研究生论文格式自行确定。 工作量：不作严格限定，提交的文本要体现出自主独立完成的特性。 示例讲解 7月1日前在充分学习、广泛了解和深入讨论基础上提交分组和课程设计题目。 * 特别的要求：机械机构为主体 原动件： 电机 功率 转速 3000- 750rpm 传动装置： 齿轮 带链 一般为减速 转换运动速度 2 1 3 功能对象 123协同 运动型式的转换： 间歇运动 直线往复运动 摆动 曲线运动 等 *