[幼儿教育]浅谈如何在教学中培养学生的创新能力.doc

浅谈如何在教学中培养学生的创新能力 创新是一个国家、一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。只有创新,才能不断突破、跨越、发展。教育也只有创新,才能打破传统的教学模式,取得事半功倍的教学效果。语文学科是基础学科,是一个人学习与工作的基础,语文学科的教学对培养学生的创新能力起着至关重要的作用,作为学生起步阶段的小学语文教学,其重要性更加突出。如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢?善于发现和鼓励学生的创新行为，为学生的自主创新创造环境。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子[]说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”只有产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲望。在思想品德课教学中，要激发学生的兴趣，就需要教师勤于积累素材，将实物、幻灯片、表情、动作等融入到教学过程中，利用一切有利条件，创设情境，吸引学生的注意力，开发学生智力，培养学生的创新意识。[2]曾经说过：“学一个活动最好的方法是做，学生对学习行动只有通过自身的探索活动才可能转化为自己的知识。”教师要善于引导学生发现问题，探索规律，得出结论。让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动。在解决问题的过程中，要让学生合作讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，在教学过程中，要增加学生讨论的机会，即在得出结论之前，在理解知识点时关键处，在出现学生理解受阻时，在某一问题可能有多种解决方法时引导和讨论，为学生提供一个思想摩擦碰撞的环境，同时让每个学生充分发表自己的看法和观点。 二、提高形象思维能力，培养学生自主创新意识。注重学生创新意识和创新能力的培养。提问题是学生主动学习和积极思维的一种表现，只有学生敢于质疑，提出问题，多提问题，开放式教学才能真正放得起，学生潜在的创新能力才能够被唤醒，被激发中学生普遍存在强烈的自我展示欲望，常常梦想一鸣惊人，而这种欲望又往往与本人的能力存在着很大的距离，导致一些青少年产生了严重的自卑和闭锁心理。这种心理集中表现在课堂上就是：老师提问时不敢出声，害怕被老师“请”上来。要帮助学生克服这种心理，培养学生的创新能力，教师可以从以下两个方面努力： 一方面，教师可以创设一个宽松的学习氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。另一方面，教师可以巧妙运用已有知识进行引导，这既能启动学生的思维，也能使他们不知不觉地进入角色。密切联系实际，培养创新意识和创新能力。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。全面训练发散思维，培养创新思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。美国心理学家吉尔福[3]认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。?力求手脑并用，培养学生的创新意识和创新能力。“手是大脑的入口”。手脑并用，能充分发挥大脑左、右两半球的思维功能，促进学生形象思维和逻辑思维的协调发展，同时还增加学生的实践性和体验性，巩固教学内容，提高教学效果。多种感官协同参与学习活动，是最基本的、也是最重要的学习方法，认识、推理、判断等活动，如果由眼、口、手、脑多种感官密切配合，其效果必然比直接灌输更显著。总之，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问，促使学生迈向自主创新出成果之路。 孔子：子姓，以孔为氏，名丘，字仲尼。是我国古代最伟大的政治家、思想家、教育家、儒家学派创始人，世界最著名的文学名人。 吉尔福特（1897—1987），美国心理学家，主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究。