[幼儿教育]第二章至第六章.ppt

第一节 管理的一般职能的理论 管理职能的概念 法约尔最早提出——五种职能 古利克——七项职能 戴维——三种职能 高茨——五项职能 内容基本一致：计划、组织和控制 计划工作 两个基本问题：干什么？怎么干？ 基本机构三部分： 选择和确定目标，规定内容 在对环境条件做出分析的基础上，合理安排资源。 制定实现目标的具体措施和行动方案 “凡事预则立，不预则废” 组织工作 关于组织的理解（名词+动词） 组织机构+管理活动 组织工作的四大内容 确定组织的任务目标 将任务分类建立分工协作的工作群体 责任权力一致 建立指挥系统 控制工作 控制职能：用一定的标准检查实际工作情况以保证执行过程及工作结果符合计划要求的过程。（监督） 控制三要素： 1、确定标准（指导方向、提供依据） 2、依据标准对照衡量实际工作 3、采取措施纠正工作偏差 第二节 管理的社会心理理论 关于人性假设的演变 工具人—经济人—社会人—决策人—复杂人 需要与激励（内驱力或行为动机）p25 马斯洛“需要层次理论” 人际关系与团体行为 人际关系与团体行为 团体：为了共同的目标而形成的一种组织 的共同体或群体形态。 分类：正式与非正式、固定与临时 发展历程：松散团体—联合性团体—集体 组织与团体的区别： 静态与动态、社会性与自然性 组织与团体的三种关系： 方向一致、一定角度、方向相反 团体的作用 1、使个人产生归属感与认同感，从而具有凝聚作用 2、具有支持作用，能够相互激励和促进相互竞争。 3、能融洽并协调人际关系。 团体相互作用的理论 勒温的团体动力学 三要素：活动、人与人的相互影响、情感 十二大类别 贝尔斯的团体相互作用研究p28 1、人群关系正向与负向 2、工作任务的行为正向与负向 李雷的人际关系行为的八种模式 团体凝聚力与士气 高凝聚力团体的特征p30 影响团体凝聚力的因素 1、领导者与领导方式 2、同质性与相似性 3、规模与规范 4、内部奖励方式 5、良好的意见沟通 6、良好的工作与心理条件 团体效率与人际关系测量评p31 莫雷诺 克尔涅夫 群体沟通p37 人际沟通的一般规律 人际沟通的特点 人际沟通的类型 建立沟通网络，发挥管理效益 第三节 管理、环境与文化p41 管理与环境 （一般环境或社会环境、工作环境） 管理与文化 管理文化透视（二重性） 塑造组织文化 第三章 学前教育行政 第一节 教育行政的概念 行政 狭义：涉及国家事务的管理活动，与国家政权直接联系。 广义：是对公共事务的管理。=管理，包括工厂、学校和医院等管理。 教育行政 定义：指教育领域的行政管理，体现为国家各级教育行政机关对国家教育事业的管理，发挥宏观调控的职能。 第二节 教育行政体制 教育行政体制的定义p57 我国现行的教育行政体制基本属于“中央集权制”，为中央统一领导下的分级管理体制，即实行中央教育行政与地方教育行政两级管理。 第三节 学前教育行政体制及其改革p58 双重任务：教育幼儿和服务家长 双重性质：教育性和福利性 幼教事业发展特点： 社会性、地方性和群众性 幼教事业发展方针： 多渠道办学，多样化组织。 “地方负责，分级管理和有关部门分工负责” ——既是我国幼教管理体制，又是幼教事业管理的基本原则 重要作用p62 适合不平衡国情，规范且灵活，积极性。 具体含义 1、政府负责，幼儿教育地方化 2、教育部门发挥主管主导作用，实行分级管理（行政层和管理层） 3、分工负责，幼儿教育社会化 幼教行政机构的设置（历史p67） 幼教行政体制的四大问题 机构不健全； 职责不分明； 关系不协调； 范围不广泛； 幼教行政体制改革的途径p68 1、加强教育行政部门自身建设，健全机构，理顺体制 2、主动争取政府其他部门和社会力量的支持，搞好社会协调 3、充分发挥基层幼教行政职能，面向各类园所加强管理和业务指导（工作内容） 第四章 学前教育管理原则 第一节 学前教育管理原则概述 学前教育管理原则：指为实现托幼园所管理目标，正确处理管理过程中一系列矛盾的指导原则，是对园所管理系统提出的基本要求，是园所管理活动必