[建筑]“提升语言训练品味_丰富阅读教学内涵”技巧归纳.doc

A thesis submitted to XXX in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Engineering 2010年光泽县小学语文教研年会主题 “提升语言训练品味，丰富阅读教学内涵” 本次年会论文的基本要求： 1、以阅读教学为主开展语言文字训练的研究； 2、欢迎教师以教学案例的形式撰写论文，无需长篇大论； 3、严禁抄袭，我们可以引用他人的理论观点，但不得全盘照抄，要有自己的独立思考和理论创新。 4、所有稿件页面设置均用A4纸，上下左右均留空白2.5厘米。论文题目宋体，字号小四：正文：宋体小五标题小五加粗：行距17磅。 5、各校要把撰写的论文分学科组织本校的教学骨干先进行初审，并排一个序，目录栏目为：①序号，②论文标题③学校，④作者姓名。 6、截稿时间：2010年12月中旬，交稿时应交以下方面内容，：（1）论文文稿1份，（2）电子文稿并以教师姓名保存，（3）本校教师论文目录排序表（含文稿、电子文稿）。 年会主题相关阅读材料： ▲“把语文上成语言文字训练课”、“把语文上成艺术性的语言文字训练课”，这是在上世纪90年代末各级各类的教学研讨、培训中耳熟能详的两句话。现如今，在谈及“语言文字的训练”时，或闪烁其词，或理不直气不壮，甚至大加伐挞。笔者也曾对1992年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》、2000年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》以及2003年颁布实施的《小学语文课程标准》作过一个统计，“训练”一词出现的频率分别为27次、1次、1次。“训练”为什么会遭遇如此尴尬的境地？窃以为，目前之所以不谈或少谈“训练”，其目的是为了消解以往语文教学中机械训练太过头的现象，是为了消解以往形式主义训练过重所带来的负面影响，尤其是因过度训练所造成的语文教学中人的个性、人文精神、审美情趣、创新精神的缺失，但并不意味着不需要训练。驯兽师训练的猴子硬是骑不了单车，他不会因此放弃训练吧？──除非老虎本身有问题抑或驯兽师的责任心不够强，否则他定会摸索出一套更合理、科学的方法进行训练。叶圣陶在《国文教学的两个基本观念》一文中指出“……所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法，怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。……”由此可见，训练本身没有错，我们大可不必谈“训”而色变。问题的关键是，我们要改进“训练”的方式方法，研究课堂教学的艺术，在潜移默化和润物无声上下功夫，在语言训练与人文教育的融合上下功夫，让学生既得意又得言，以避免造成“泛语文”、“泛人文”现象的出现，因此语言文字训练的无痕境界才是我们孜孜已求的目标。 一、水乳交融──让语言文字训练焕发人文性的情愫 语言文字天生就承载着人文性，不管是一个个孤立的汉字，还是一个个情感色彩鲜明的语词，更不必说渗透着作者明显情感倾向性的文章了，所以既没有脱离语言文字的人文性，也没有脱离人文性的语言文字。在进行语言文字训练时，我们要注意把握好两者关系，不能为了张扬人文性，而使语言文字的训练黯然失色，销声匿迹。要努力实现语言和情感的同步发展，水乳交融。 二、天衣无缝──让语言文字训练充满文化味的芳香 《语文课程标准》在“课程的性质与地位”中指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”著名特级教师王崧舟在《好课三味》一文中指出，语文课要充满浓浓的文化气息、内涵丰富的文化底蕴。 一个个文字，传递着中华文化的博大精深，传承着中华五千年文化的灿烂辉煌！是一个个鲜活的精神世界，一张张可独立审视的生命面孔。相信精彩的字词教学，生动的语言文字训练，一定会走进学生灵魂的深处。 三、羚羊挂角──让语言文字训练提升逻辑性的理趣 语文课堂的增量始终是老师们关注的焦点，这不仅体现在语言上的，更体现在思维上的，如果能将语言文字的训练与抽象的逻辑学原理巧妙地结合起来，化繁为简，化难为易。从而提升学生的语言表达能力。 于是，我想，我们并非不需要训练，我们要追求的是一种隐藏了训练意图的训练，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的训练，是一种将语言、人文情怀、文化熏陶、思维训练等糅合在一起的立体式、多层次的训练，即无痕训练。 ▲课程标准中对于语言文字的要求越来越少了，难道语言文字的训练真的过时了吗？如果语言文字的训练过时了，我们的语文课做什么呢？请各位老师阅读一下这篇文章，你会发现，语言文字的训练一直是我们语文课堂教学中的重要环节，并没有因为课程标准的几次修改而被淡化出语文课堂，只不过语言文字的训练形式需要我们每个老师思考，过去机械式的重复的训练，不再是我们应当采用的。无痕的，扎实的语言文字训练不仅可以使学生能够感