[教育学]校长讲义之二B.docVIP

◎? 教师的工作特点和心理特点⑤ 要做好教师的管理工作，必须了解、分析教师的特点，并根据其特点进行工作。教师的特点可分为工作特点和心理特点两大类，两者既有联系，又有区别。有些心理特点，往往是工作特点派生出来的，也就是所谓“职业特点”。 一、教师的工作特点 教师是脑力劳动者。脑力劳动与体力劳动有很大区别，即使同样是脑力劳动，也有差异。工程师、机关干部、文学艺术工作者、报刊编辑人员等，也是脑力劳动者，但他们从事的脑力劳动，与教师的脑力劳动有许多不同之处。教师的工作有那些特点呢？ （一）教师工作是艰苦的脑力劳动。任何形式的脑力劳动都是艰苦的，但教师所从事的脑力劳动的艰苦性，又有其独特的表现形式。教师的工作，没有时间和空间的限制，不能像机关干部那样，按时上班下班。教师为了教育人、培养人，一辈子孜孜不倦地坚守岗位。他们忙于备课、上课、批改作业、访问家长、找学生谈话，等等。夜深人静，人们已经进入梦乡，许多教师还在灯光下，戴着老花眼镜，逐段逐段的钻研教材，一本一本地批改作业。在那数不清的学生中，有各行各业的专门人才，有文学家、科学家、工程师、政府各级官员……而教师自己，总是在那平凡的岗位上，为学生的健康成长辛勤地劳动着。 班主任尤其辛苦，为了建立好的班集体，为了树立优良班风，为了转变差生，哪里还有什么上班下班之分！“教师工作十分辛苦”。我国党和国家领导人不止一次地赞扬和慰问教师，所有全社会都应该尊敬教师。现在学校的领导干部，基本上都是从教师中选拔上来的，他们深知教师工作的甘苦。因而，更应该尊重教师的劳动，关心和体贴教师。 （二）教师工作是创造性地脑力劳动。有人说教师工作只是传授人类的现成知识，是重复劳动，不是创造性的劳动，这是对教师工作的极大误解。人类知识，浩若烟海。教师要在有限的时间内，把人类几千年积累下来的文化科学知识变成青少年可以接受的基础知识体系，不仅要熟练掌握知识，还必须经过周密细致的思考、设计、取舍，用通俗易懂、形象生动的语言加以表述，才能做到，这本身就是富有创造性的劳动。为此，教师必须具备专业知识以外的各方面的丰富知识，如教育学、心理学、生理学、教学法等，还必须了解和掌握每个学生的特点，这需要有很高的教育艺术，决不是机械性劳动、重复性劳动所能办得到的。 不是所有的人都能当教师，要做好教师工作，非经过严格训练不可。 （三）教师工作的方式是个体分散劳动。教师的教学活动，如备课、上课、批改作业、辅导，都是独立进行的。因为任何好的教材、好的教学方法，都必须经过教师自己的思考、消化，变成自己的东西，才能传授给学生。教师的教学风格、教学特色，是自己在长期的教学实践中形成的，这是别人无法代替的，也不是机械的模仿能够奏效的。教师对学生的思想教育活动，如加强教学中的教育因素、主持班会、同学生个别谈话、走访家长，也是独立进行的。这是教师职业本身的特点决定的，是教师工作的对象的特点所决定的。教研组开展的教学研究活动，备课组讨论教材教法，年级组开展的学生思想教育研究活动，对教师提高教学水平、工作水平当然会有帮助，但这些“集体活动”，也必须在教师个人钻研的基础上，才会有互相启发、互相切磋的效果。 （四）教师工作的对象是成长中的青少年。教师工作对象是人不是物，而且是正在成长中的青少年，这是教师工作的最大特点，这个特点决定了教师对工作艰苦性和复杂性。成长中的青少年不同于成年人，他们活泼好动，求知欲旺盛，处在长身体、长知识的时期，世界观、人生观尚未定型。青少年在成长过程中受各种各样的影响，这些影响有积极的方面，也有消极的方面。教师受国家委托，要教育和引导青少年在德智体诸方面健康成长，接受积极影响，抵制消极影响，不仅要有丰富的知识，还要善于掌握青少年的年龄特征和性格差异，这个工作不同于一般的脑力劳动。 教师的工作随时处于严格的监督之下。由于教师的工作对象青少年，课内课外经常要向几十名青少年进行教育教学活动。为了取得好的教育效果，必须随时检点自己的自己的一言一行。正如前苏联的教育家加里宁所说：“世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，能比孩子们的眼睛更精细、更敏捷、对于人生心理上各种微末的变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子们眼睛那样能够捉摸一切最细微的事物。”这些也说明，教师的工作不同于一般的脑力劳动。 （五）教师工作的社会效果不能要求“立竿见影”。青少年智力的发展，道德品质的提高，体制的增强，都是一个长期的教育过程，需要经过若干年甚至更长的时间才能显示出教育的效果来。甚至一门学科的基础知识，也是教师多次教学和学生勤奋学习的结果。而且学生从入学到毕业，在品德、智力、体质上的发展，是许多教师共同努力的结果，不是那一个教师的功劳。因此要在短时间内就能测定教师工作的社会效果是不可能的。当然，这并不等于说教师的工作成