10加几及相应的减法教学案例与反思.docVIP

寓计算教学于娱乐中 让枯燥课程焕发生命活力 ——《10加几及相应的减法》教学案例与反思 计算教学一般都不是老师上观摩课或者是评优课的选择，那是因为计算课在很多老师的心目中是缺乏激情的，很难象其他的课那样动手操作多、讨论热烈、活跃课堂气氛。但是，我觉得只要用心去设计，也可以同样让计算教学课堂焕发生命活力。下面就结合我上的一节计算课——10加几及相应的减法的几个片断来谈谈自己的一些体会。 片断一： 师：看，这里有5只小白兔在屋子外面开心地玩耍呢，还有2只贪嘴的小白兔躲在屋子里吃萝卜呢，根据这副图，你们能列出什么算式呢？ 生：5+3＝8 3+5＝8 8－3＝5 8－5＝3 师：同学们请看，你们认识这个数字吗？（出示数字卡片：13） 师：13里面有几个十和几个一？ 师：谁能很快在桌面摆出13根小棒，并且让老师能一眼看出是13根。 （学生独立摆小棒，并请一个同学上黑板上摆） 师：看着自己摆的小棒图，你能列出什么算式？（同桌互相说说） 师：谁来说说，根据自己摆的小棒图，列出了什么算式？ （根据学生的回答板书：10+3＝13 3+10＝13 13-10＝3 13-3＝10） 师：老师这里还有一些数字卡片，想请小朋友们摆一摆小棒、写写算式，好吗？先听清楚老师的要求：每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，派小组长来把卡片拿回去，然后大家先按卡片上的数字摆小棒，再四人小组说说：根据小棒图你能写出哪四个算式，小组长把你们说出的算式写在卡纸上，写完后把卡片贴在黑板上。明白怎样操作吗？好，开始！（小组活动） 『反思』 教师的教，不再“仅仅是给学生一份知识的行囊”，而是为学生搭建平台，帮助学生学会学习，发展学习能力。因此，在这个教学环节，我抛弃了滔滔不绝的讲解，而是让学生小组内动手操作、讨论，自己发现、感悟知识的形成。在这一互动过程中，小组内形成了互相帮助、互相激励的数学活动气氛，促进了同伴间的彼此交流，这正体现了新课标的一个新理念——学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。 片断二： 师：同学们请看：（出示珠子图）：这是多少？ 生：11 师：好，看着，老师在个位再添多2个珠，你能根据老师刚才的这个过程，列出一道加法算式吗？ 生： 11+2=13 师：你怎样想的？同桌之间互相拨珠子，并说说你是怎么想的。 生：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13 生：我数出来的：11、12、13。 师：好，现在有13 ，拿走了2 ，还有多少呢？能列出一道算式吗？13-2=11 师：得数是多少？你是怎样想的？同桌之间互相拨珠子，并说说你是怎么想的。 生：我是数出来的：13、12、11 生：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11 『反思』 “你是怎么想的？”就这么一个简单的问题，却充分调动了学生的积极性，不但让学生拿起计算器来拨一拨，验证自己的想法，还让学生纷纷发表自己的意见，在交流中真正的掌握计算的方法。 片断三： 师：今天，老师看到小朋友这么棒，想邀请同学们一起玩游戏，想不想玩啊？ 1、开火车。（数字卡片出示） 师：好，我们先来玩个“开火车”的游戏吧，“火车火车哪里开？ 2、种花。（卡片制作的花盆与花朵出示） 同学们的反应可真快！老师想请同学们帮帮忙：老师买来了一些美丽的花，想把它们插在花盆里，可是不知道该插在哪个花盆才合适，你们也知道，花朵只有才在合适的花盆，花朵才能吸收水分和营养，才能开的漂亮的，是吗？那你能帮助老师吗？ 3、送小动物回家。（课件出示） 非常感谢你！你们的爱心让老师的这些花朵开得多漂亮！相信你们一定也很乐意帮助下面的这几只小动物回家了。小猴子、小狗、小松鼠在森林里玩，天黑了，他们要回家的时候却发现自己迷路了，而且到处是陷阱，每只小动物要计算出陷阱的算式，才能避开陷阱，安全回家，你们能帮助他们吗？好，12个小组听清楚啦：你们每个小组帮忙算一道，凭着你们12个小组的智慧，安全的送小动物回家吧，好不好？ 4、帮小动物开门。（课件出示） 我们这边安全的送小动物回到家了，那边又有4只小动物在玩的时候，把钥匙给混淆了，不知道自己手中的钥匙是开那座房子的锁？你们能帮这个忙吗？ 5、摘苹果。（卡片苹果出示） 同学们，你们帮了小动物这么大的忙，小动物要送大苹果给你们，谢谢你的帮助呢！但有个要求：就是先要计算出苹果上算式的得数，才能摘下来送给你们，行不行啊？ 『反思』 让学生置身于他们喜欢的游戏情境中学习，不但迎合了学生的心理特点，而且使教学结构环环相扣，实实在在地牵动着学生的心，更好地激发了学生的学习兴趣。正象学生课后所说的：“我们喜欢这样的数学课！”“这样的数学课我们觉得有趣、刺激、好玩、不觉得