一个活动引发的思考.doc

一个活动引发的思考 开学第三周的一节物理课，有一个小实验需要学生配合。通过考虑，我叫了一个成绩不算太好的学生到前边和我共同完成实验。 实验内容：关于力改变物体运动状态的。首先让他向前走，我推他，他的运动状态会发生，由慢到快、由快到慢、拐弯等等变化。 做完实验，学生笑着回座位，我听到他说了一句，“原来物理也挺有意思的！”下课后我找到他问他怎么觉得物理挺有意思的，他说了句，“就是这样感觉的。”我马上说：“其实物理有意思的地方还多着呢！不信你就认真学学看。”接下来的物理课，我有意识地多找这个学生回答问题，给他找点适合他的实验或活动，这个学生还真是有变化，认真听的时候多了，参与的时候多了，成绩也着实有了不小的进步，连别的科目教师都说：“xx进步了。” 这样成功转化学生的例子不能忽视，分析原因可以归纳为以 下几点。 一、用心准备实验，形象地展示抽象的知识，同时激起学生 的学习兴趣 正是因为参与了力改变物体运动状态的这个小实验吸引了这名学生，使他一下子对物理产生了兴趣，从而取得了进步。在物理中实验很多，其中与学生生活有关又有意思的例子更是不胜列举，作为教师的我们要用心找到相关的实验并让学生感兴趣很重要。如关于力的相互作用，教师可以指导学生用力推墙，从而看到墙未倒而人却被反作用力推离墙，从而对反作用力产生兴趣；关于摩擦力我们可以让学生分别滚油桶和拖油桶感受摩擦力的大小从而对滚动摩擦和滑动摩擦的区别印象更深。物理可以说无处不在，只要老师用心去找，哪个章节都有既能吸引学生又浅显易懂的例子。 二、用心选学生，争取带动学生实现最优化 这个实验每个学生基本都能完成，而能找到合适的学生去做就成了能否成功使学生接受的关键。每个学生都有各自的心理特征，有的想引起老师重视，有的想发表自己的观点，而有的则需要老师去带动。不同的实验、不同的学生去做会产生不同的效果，所以教师首先要根据实验预计其效果，尽量选最合适的学生去完成，这也是对因材施教的最好诠释。如果是较难的实验，非要让一个基础不好的学生去做，不但不会激发他，还有可能让学生认为是在羞辱他；而一个太简单的实验让一个优等生去做，他也不会有什么成就感。这就像这个实验如果找个成绩本已很好的学生，他根本不会当回事。 三、用心做好事后工作，抓住契机，巩固成果 不一定每一次实验都能产生特殊的效果，但是一旦产生了， 教师就一定要把握机会，这完全可以成为转化一个学生的良好契 机，抓住学生的兴趣所在，适时引导，用更有意思的例子去吸引他，用不断的成功去吸引他。这样，他的学习兴趣会越来越强，时间长了，他的学习也就有进步了。 作为新时代的教师，培养学生主动去学习，引起学生学习物理的兴趣是最关键的。学生有了兴趣，就会自己去钻研，去主动学习。既然物理中各种小活动能引起学生的兴趣，我们为什么不总结归纳出来用到实践中呢？让我们抓住每个契机，提高学生的学习能力吧！