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新课标下的英语小组合作学习初探 小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。科学合理的安排好学习小组，注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合，是小组合作学习成功的第一步。小组合作学习应自然融入课前预习、课堂教学和课后作业之中。而对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习是目前世界上许多国家普通采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。它可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，使学生的进取精神、创造思维和竞争意识得到较好的强化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。下面我就一学年来尝试小组合作学习的教学方法谈谈自己的一些做法。 科学合理分组是小组合作学习成功的第一步《英语课程标准》认为学习是在有意义的环境和氛围中通过人际互动发生的。小组合作学习是师生之间、学生之间互动的重要形式。小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员们学习成功与否的关键因素之一，而合理安排好学习小组，注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合，是小组活动成功的第一步。有这样，才能在小组合作学习中激发每位学生的学习兴趣，提高每位学生的参与热情，增强每位学生的学习信心，让每位生在小组活动中真正动起来。根据他们的性格、性别、学习语言的能力、知识方面、学习成绩等方面的差异，以及学生座位就近的原则，我把全班分为10组，每组6人。分组采取隐性分层的方法（A、B、C层）即每个小组里都有A、B、C三种层次的同学，以避免部分学困生集中分在一组。确定职务，明确职责，这是促进小组成员有效交流的保证。英语小组划分后，要注入管理机制，明确职责，让每位小组成员做到分工合作。我一般在小组中分配以下职务：1.主持人。常由英语成绩好，有良好组织能力的学生担任，能够在小组里充当小老师的角色,掌握本小组学习的进程，安排发言顺序。2.记录员。让书写好的学生担任,负责记录小组学习的过程和结果。3.检查员。要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力、还让小组成员定期交换分工。小组合作学习活动可贯穿课前、课中和课后1.课前Free talk。为了训练学生的口语能力，我一般会在每节课前几分钟让学生进行“Free talk”。我的做法是，我提前一到两天将“Free talk”主题布置给某一个小组。让某个学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用集体表演或小组中某个人表演等形式进行。表演完毕后，由其它组的同学和我进行打分（A+、A、A-、B+、B、B-），由科代表记录。如教完了Unit3 Topic3 Section C（湘教版）后，我给了第二天“Free talk ”的主题“Eating out”，一组同学是这样设计的：两位同学表演当服务员，两位同学放学回家的路上经过肯德基店，又饿又渴，商量后一起进去吃喝，吃完东西后，发现钱不够。怎么办呢？一位同学说干脆逃吧，另一位同学不同意，向服务员借了电话，请家长送钱来。（两位同学扮演家长）。——这组同学事先没有请教我，表演过程中用了没有学过的单词、句子，课后他们告诉我，为了让我对他们“刮目相看”，找高年级的同学帮忙。当时其他组的同学和我都给这组同学的表演打了A+的成绩。我教的班级还进行过这样的课前表演：问路、到肯德基餐厅就餐、到商店买东西讨价还价、介绍自己的学校、家庭、房子、采访、寻找丢失的物品、讲小故事等。同学们在小组合作中互相帮助，互通有无，互补长短，不但激发了学生学习英语的兴趣，更是增加了学生之间的集体感和责任感。 2.课堂活动。根据英语课堂的特殊性，小组合作学习在英语课堂中的应用是多方面的,为了保证小组合作学习的质量，我常常精心设计一些课堂活动。如：初一下Unit 5 Topic1 Section C 有关学校场所的英语单词及利用平面图介绍自己的学校。我进行如下的设计：第一步：把单词 school、playground、class、building、dormitory、 canteen 、library 、lab 、computer room 、music room 、reading room、teachers’office做成小卡片（提前要求各小组做一套）借助图片向他们呈现以上单词。要求他们看图片说出单词,看单词也能说出场所名称。各小组互相学习，尤其要帮助能力较差的同学。第二步：发给各小组一张本校的平面图，要求各小组根据本校场所的实际位置把单词贴在平面图上。第三步：每组派一名同学把本组贴好的平面图贴在黑板上，并向其他组的同学介绍自