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三维目标及其在教学中的体现和落实 一、三维目标的内涵1.理解三维目标的内涵（1）课程目标与教学目标 课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到培养的目标。语文课程目标是从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。 教学目标是通过某一具体的教学活动所要达到的某一具体的、可见的行为结果。 （2）三维目标的基本内容①知识和能力：注重培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字的能力，丰富他们的语文知识积累，发展学生的思维，培养学生的识字与写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。②过程和方法：注重培养学生在语文学习过程中的方法、策略，以及学生学习语文过程中的体验与反思。 （2）三维目标的基本内容③情感、态度和价值观：培养学生学习语文的兴趣、热情和习惯，激发学生热爱祖国语言的思想感情，提高学生的思想品德修养和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，培养学生良好的个性和健全的人格。 2.新课程的“三维”目标之间的相互关系 ①是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。②三维目标是交融互进的③三维目标不是均等存在的 案例一： 朱自清的《春》写春天来时用了“小草偷偷地从土里钻出来”这句话，一位老师这样引导学生阅读： 师：春天到了，小草长出来了。小草是怎么长出来的呢?作者用了“偷偷地”这个词。“偷偷地”，就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。但是没有用“长”，而是说从土里(老师用右手食指做了一个向上的手势)—— 学生齐声：钻出来了。 师：用“钻”这个词，写出小草的生长是很不容易的。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块．就要顶翻它们，然后茁壮地生长出来。可见一个“钻”字，就写出了春草虽小．但是它们的生命力，却是极顽强、极旺盛的。大家看，“偷偷地”和“钻”这些词用得多好啊!  案例二：人教版七年级上册《纸船——寄母亲》①知识和能力：有感情地朗读课文，把握诗歌基调，培养学生鉴赏诗歌的能力②过程和方法，师生同读、同议、同讲、同评，感受诗情，领悟诗意；受到美的熏陶和感染③情感、态度和价值观：说出诗歌所表达的情感，并讲述自己曾体验的至爱亲情，培养健康、高尚的审美情趣和审美能力。 二、三维目标与双基1.准确理解新课程“双基”的新内涵⑴基础知识和基本技能在课程目标中的地位 扎扎实实的基础知识和基本技能是提高语文素养的关键；新的课程目标重视学生的体验、发展，更重视学生的语文综合素养的形成。而语文综合素养中，包括了非常重要的双基。 二、三维目标与双基1.准确理解新课程“双基”的新内涵（2）语文新课程的“双基”目标新意 第一，由狭义的知识观向广义的知识观转变第二，获取知识的途径发生了变化 第三，新课程的“双基”目标具有鲜明的时代特色。第四、对能力的新拓展第五，语文新课程的“双基”目标突破了学科知识的系统性，强调各项知识的应用价值。 2.“过程与方法”的目标怎样具体体现出来案例：朱自清《春》3.如何才能实现“情感、态度与价值观”的目标⑴潜移默化、熏陶感染⑵运用多种教学手段创设情境，加强学生对情感氛围的体验⑶大力开展语文综合性学习活动 三 、三维目标的描述方法1.怎样确切地陈述课程的语文教学目标（1）语文教学目标通常分三类：认知领域、技能领域和情感领域。①认知领域。认知领域的目标一般分为认知、理解、分析综合、应用、欣赏五个层  ②技能领域。技能领域的目标主要包括：查字典，书写、朗读、默读、口语交际等 ③情感领域。情感领域目标包括：接受、反应、价值倾向、品格形成等。 三 、三维目标的描述方法1.怎样确切地陈述课程的语文教学目标（2）对新课程的语文教学目标的陈述必须把握以下几点：①语文教学目标陈述的行为主体是学生而非教师②选好刻画行为的动词 其规范表述：a.行为主体学生化。b行为状况动词多样化。c行为条件情景化。d行为标准表现程度具体化。（3）语文教学目标的陈述一定要具体、清晰、明确(4)“三维”目标的表述要有机结合 案例一：《醉翁亭记》教学目标知识目标：a.正确理解文中的难词、难句，了解文章。b.进一步体会文言虚词“也”、“而”的作用。c.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。能力目标：a.引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。b.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。c.引导学生发挥想象，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优善意境。德育目标：让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。美育目标：引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言