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让“说”之花尽情绽放 莱西市院上镇中心中学????王喜艳????2012年7月18日 16:22 ? ----浅谈语文教学中口语交际训练 “听、说、读、写”是中学语文教学的重要任务。 “说”的作用不容忽视。在语文教学中，怎样抓好学生“说”的训练？我依托教材，以现有的说话资料——课文为中心，充分利用课本中可利用的说话训练，有针对性的对学生进行训练，让“说”之花尽情绽放。 说之花梗——我能说好 每一节语文课，我总不忘给学生一种暗示：你能行，你能说好。在评价过程中，少一些批评，多一些鼓励；少一些标准答案，多一些畅所欲言；少一些人云亦云，多一些个人观点。这样做，学生消除了以往回答问题时怕“说不好”的心理压力，解除了“标准答案”的束缚，自然而然就会生出“说”的欲望，激发“说”的兴趣。 说之花萼——我能“复述” 中学语文教材中的课文，大多是脍炙人口的文章，每一篇文章，我都设计这样一个题目：这篇文章的主要内容是什么？请你用自己的语言说一下。在整体感知的基础上，又摘取文中重点内容让学生复述。如在《社戏》一文时，让学生口述“看戏”场面，并通过复述，让学生讨论记叙文中的事件在写法上的区别，让学生掌握“描写”的方式。 通过复述，以说导读，将读与说结合起来，既提高学生的“说”的能力，又加强学生的阅读能力。 说之花瓣——我能交流 每一篇课文，学生在自主学习后，都有汇报交流这一环节，这一环节，可以说是锻炼学生口语交际的重点。在这一环节，不但需要老师巧设问题，更应该教给学生“说”的技巧。 在语言品读赏析部分，让学生按照学赏析语句的方法与技巧进行交流。如在《你一定会听见的》一课中，我是这样设计的： 运用学到的方法赏析课文2、3、5段中的一段，并有感情地朗读。 温馨提示： 1．赏析角度：运用修辞；精选词语；调动感官；展开想象和联想等至少三个角度，每个角度至少找一例。 2.【修辞方法作用答题模式】 拟人:这句话运用拟人的修辞方法，把??? 人格化，把??? 写成????? ，生动形象(或亲切有趣)。 比喻:这句话运用了比喻的修辞方法，把???? 比作???? ，写出了??? ，语言形象生动。 排比:这句（或段）话运用了排比的修辞方法，写??? ，句式整齐，增强了语言的气势。 在拓展延伸部分，依托教材设计口头作文，如讲授《春》一文的“春花”一段时，我指导学生，摹仿这一段运用多种感官的写法，完成口头作文：《秋天的果园》，也可以进行扩展描述、接续补充等。如在《我的叔叔于勒》一文后，想象、口头作文《当于勒成为百万富翁之后》。 说之露珠——我能评论 听说评论是在复述训练的基础上一种较高层次的说话训练方法。让学生听后评论，有助于培养学生理解别人说话的能力。每次的交流后，不但让学生上台交流，而且让台下的同学起来评论。只有听得仔细，才能评得中肯。课堂上，经常这样说听评结合，很好地锻炼了学生口语交际能力。 “说”是我们语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。课堂教学中，以教材为中心，在各个环节精心设计，就可以让“说”之花尽情绽放。