班主任与班集体建设演示幻灯片.ppt

心理健康内涵的核心是自尊 所谓自尊，是指个体对自己（或自我）的一种积极的、肯定的评价、体验和态度； 自尊是心理健康的核心。因为自尊与心理健康各方面的测量指标都有着高相关。 (The Casts of Seeking Self-Esteem. Journal of Social Issue.58, no.3(2002): 597-615) 国际心理卫生大会标准（四条）：身体、智力、情绪协调；适应环境，人际交往顺利；有幸福感；发挥潜能。 人本主义心理学（经典十条）：自我安全感；了解自己；理想、目标切合实际；适应环境；保持人格的完整与和谐；善于从经验中学习；良好的人际关系；控制情绪；适应群体，发挥个性；适当满足个人需要。 美国人格心理学的标准（七条）：自我开放（不自我封闭）；良好的人际关系；具有安全感；正确地认识现实；胜任自己的工作；自知之明；内在的统一的人生观。 小学生心理行为问题的主要表现 在人际关系上 （1）师生关系的问题； （2）亲子关系的问题； （3）同伴或同学关系的问题； （4）对异性的看法问题； （5）人际交往障碍问题。 在学习上 （1）学习压力问题； （2）厌学问题； （3）学习困难问题； （4）学习障碍问题。 在“自我”上 （1）自我评价问题； （2）自我体验问题； （3）自制力问题。 3、现实与虚拟现实 网络游戏 聊天、交友 虚拟城市（“第九城市”） 二、班级建设过程及其基本理论 1、什么是班集体 2、为什么要建设班级集体？ 3、怎样建设班集体 1、什么是班集体？ 个体 群体 群体的主要特征是（l）群体内部各成员之间相互依赖，相互作用，有共同的社会需要或社会目标。（2）群体有一定的结构形式，每个成员占有一定的地位，成员之间在心理和行为上能彼此影响。（3）有共同的心理倾向和行为规范并对其成员有影响和制约作用。 集体 集体是群体的一种特殊形式。集体由群体发展而来，集体是群体发展的高级阶段。有些群体本身就是集体，但是有些群体始终没有发展为集体。二者有联系也有区别。 集体的特征 集体是指为了实现有公益价值的社会目标，严密地组织起来，从事共同活动，有心理凝聚力的群体。苏联心理学认为，集体具有如下特征 （1 ）集体是符合社会意义的有一定目的和任务的个人结合体。 （2）集体有组织机构和领导人员。 （3）集体成员心理上团结一致，能有效地解决社会意义的任务，能建立稳定性和互助性的关 （4）有集体规范原则和组织纪律性，集体成员必须共同遵守。上述几点，是集体具有的本质属性。 西方国家和一些地区惯用团体（或团队）。 日本学者田中熊次郎认为，集体的发展经历7个阶段： 探索→同一化→集体目标的出现→集体规范的形成→形成内/外集体的态度→集体气氛的形成→地位与作用的分化 关于集体的理论 马卡连柯的平行教育理论 群体压力理论（团体动力） 威廉·华顿柏（美）：人在团体中的行为与其独处时不一样。群体影响个人，个人也反作用于群体。 群体中必定包括如下人物： 1．领袖。 几乎在任何团体都可以找到一个领袖的角色。这个角色会团团体的目的、组织及活动之不同而有差别。即便在同一个团体中，因活动性质的不同也会选出不同的带头者。通常这样的领袖都会有一些独特的气质：他们在一般的条件，如智力、责任心。社交技能、家庭社经水准等都会稍高于平均学生的水平。他们大部平易近人，而且能反映出这个团体的一些典型。 2．小丑。 他们在班上所扮演的角色通常是取悦别人。这样的角色行为有时是为了遮蔽自卑感，宁可自己要宝也不愿让别人有可乘之机。丑角的出现在班级团体中利弊参半，当学生们感到焦虑、受挫，或为了缓解紧张时，耍宝的行为对师生双方都有益处。但是，学生们有时却会用这种滑稽古怪的动作来表现他们对老师的不满。 3．烈士。 烈士是指有人利用受罚的机会，建立其在班级中的英雄地位。有些学生会借着行为的放纵而使老师落入处罚他们的圈套，因此博取勇士的形象。教师要对这类行为有所警觉，以免受到学生的操纵。 4．教唆者。 教唆者的行为特征是鼓动班级中的各种舆论、制造各种学生问的麻烦，但他们却巧妙地做隐身的幕后人，总是让别人充当炮灰，打一场解决自己内在冲突的现代战争。他们甚至还常常觉得他们的煽风点火是嘉奖了那些被教唆的同学。教师必须小心地深入了解斑级中的不白之冤，看看是否有这种学生隐身其中。由于唆使者通常躲在暗处，光天化日之下无处遁形，因此老师在班级中要预先警告，增加同学的免疫力和抵抗力。 班级集体形成过程 1、确立班级目标 2、形成班级核心 3、培育优良班风 4、组织班级活动 5、引导非正式群体 6、健全班级规章制度 提出班集体目标的方法 1：师生共商法：