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农村中学 课堂教学模式的重大变革 山东杜朗口、江苏洋思初中“课堂革命”简介 向仕斌 中小学课堂教学存在着三大难题 一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力； 二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担； 三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。 《农村教改新星的打造人》 《农村教育改革的拓荒者》 校长崔其升 杜郎口中学以其令人惊讶和感佩的教改奇迹成为齐鲁教育星空中一颗新崛起的耀眼的明星。 《中国教育报》 一：杜朗口中学的过去和现在 山东杜朗口中学是一所极为普通的农村中学，八年前是被划入撤并行列的薄弱学校，全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，学生辍学率接近三分之二。但就是这样一所学校，依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式，几年间发生了惊人的变化，产生了极为壮观的教改效益。山东杜朗口中学课堂教学改革的巨大成功，带给杜朗口中学最为明显的“效益”显然就是学校教学质量的惊人提高和学校考评成绩的巨大改观。去年中考全校报考示范高中的268名学生竟然有167名被录取；杜郎口中学这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评竟然都跨进全县前3名。 改革以后学校一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。现已接待市内外参观人员15000人，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。2006年5月10日全国教育方法研讨会在该校召开。 进行教改的原因 ： （1）教师讲学生听的教学模式，使学生厌学，导致大量学生辍学。 （2）教师的理念落后，总认为听老师话的学生是好学生，上课安安静静听讲的学生是好学生，认为教是教学工作的重要环节。 （3）教学效果低下。传统教学模式，使学生处于被动学习状态，一节课真正集中注意力听讲的时间很少，相反走神、捣乱的学生太多。不能发挥学生的主动性，教学效果低下。 进行教改的历程 （1）首先改变课堂评价标准：就看学生的活动，主要包括课堂气氛是否活跃、课堂活动形式是否多样、学生活动人次是否多。 （2）展开多层次的课堂教学带动工程：让优秀教师上示范课，一般教师上达标课，较差教师上过关课，很差教师上整改课。定期举行杜郎中学骨干教师、学科带头人评选，学校发津贴。 （3）保障措施：取消讲台，从形式上消除教与学的界限，板书全部由学生写，教师几乎不写板书，一个教师不按学校规定上课实行捆绑式处罚，从该教师到备课组组长，到教导主任相关责任人一并处罚等等。 课堂教学模式的创新过程： 0＋45——10＋35——三、三、六 自主学习模式 杜郎口中学教学改革的模式体系： 1.时间模式：10+35(老师10分钟，学生35分钟)。 2.组织形式：师生合作，学生小组合作。 3.教学方式(“三三六”)： 课堂教学三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。  三大模块： 预习、展示、反馈。 预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； 展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升； 反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。 “ 兵教兵、兵练兵、兵强兵”。 课堂展示六环节： 预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 基本要求 ?? 上好“三课”1.上好示范课 2.上好过关课3.上好跟踪课 “一谈二警三停”???第一次课堂不达标者，崔其升先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，