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教育学---判断简答题1、凡是增长人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 2、制度化教育的形式，标志着形式化教育和非形式化教育的形态及其功能的消失。 3、古代斯已达教育的目的是培养有文化、有修养和具有多种才能的政治家和商人，注重 和谐发展，教育内容较丰富，教育方法较灵活。 4、道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 5、墨家与儒家并称为先秦时期的显学，因此两家的教育主张基本上是相同的。 6、柏拉图认为理性活动的生活构成最高的美德，这既是人生最高的目的，又是教育的最高目的。 7、亚里士多德认为，一个人生来就是人，而不是其他动物，并且其身心必定具有某种特性，主张按年龄对儿童实施分阶段教育。这是后人强调在教育中注重人的发展的思想的渊 源。 8、苏格拉底把人的灵魂区分为植物的、动物的和理性的三部分，与此相应地要对儿童实施体育、德育、智育。 9、夸美纽斯和卢梭都提倡教育适应自然的原则，原因在于他们对自然的理解是一致的。 10、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。 11、终身教育是人们在一生中所受到的各种专业性培养的总和，以适应科技迅猛发展和劳动力职业岗位的频繁变动。 12、教育是从属于并服务于一定社会的政治和经济的。1、教育的发展受生产力发展的制约，只有生产力发展了，才能发展教育。2、教育技资是一种生产性投资。 3、教育部门不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。 4、一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的 文化程度、教育事业发展的程度。 5、新科技革命要求人们更加关注培养目标个性化。 6、教育的文化创新功能主要是通过培养大量的具有创造活力的文化人来实现的。 1、遗传素质是指从上代继承下来的心理特点。 2、教育只能适应青少年的发展而不能促进其发展。 3、只要教育得法，任何人都可以成为歌唱家、画家、诗人或科学家。4、就儿童发展的整体而言，生理成熟先于心理成熟。 5、在教育过程中，苗助长违反了人的身心发展的个别差异性。 6、人的身心发展不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。 1、普通中学的任务是为高一级学校培养人才。 、 2、全面发展的人就是各门功课都优秀、出类拔萃的人。 3、教育目的具有历史性，在阶级社会有阶级性。 4、劳动技术教育的主要任务是进行职业培训 4-5、素质教育与全面发展的教育目的是不能相容的。 6、普通中学应狠抓智育，以智育带动学生的全面发展，提高教育质量。 7、学校智育的任务是传授知识，培养技能。 8、美育即艺术教育。 9、全面发展教育与人的全面发展是两个不同的概念。 10、德、智、体、美、劳五育，在实践中相辅相成，有内在的联系。1、教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。 2、教师从事的是一种日常的教学工作，谈不上研究。 3、教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，没有必要有高深的学问。 4、教师只要具有所教学科的专业素养，就能够胜任自己的工作。 5、人的发展不仅指个人的全面发展，更重要的是每个人富有特点的个性发展。 6、青少年儿童是处于迅速发展时期的人，受不受学校教育并不重要。 7、 师严然后道尊，教师之于学生具有无可辩驳的真理与权威性 5-8、民主的师生关系要求教师关心、爱护学生，而不应该对学生严格要求。 9、师生在教育内容的教学上是授受关系，教师职业是一种出卖知识的职业。 10、教师与学生在知识、智慧、社会经验上存在差异，两者并无平等可言。 1、广义的课程即指学校开设的某一门学科。 2、我国课程计划中的活动课程实质上就是传统的课外活动。 3、我国课程计划中的活动课程与杜威所提倡的活动课程无实质性的区别。 4、潜在课程与正式课程相比，具有不可控制性和非预期性。 5、我国课程改革发展趋势之一是日益突出科学教育。 1、教学即教师向学生传授知识的活动。 2、教学的任务是向学生传授基础知识与基本技能。 3、 教学与智育是两个相互关联又有区别的概念。4、教学就是老师上课，学生听课。 5、学校工作应以教学为主，统筹兼顾其他工作。 6、教学过程是一种特殊的认识过程，它不受一般认识过程规律的制约。7、教学中学生的认识既是目的，也是手段。 8、教学中学生以学习间接经验为主，但要以直接经验为基础。 9、教学中学生直接经验是采用与人类实践活动中同样的方式获得的。10、知识的多少与智力发展水平的离低成正比。 11、教学过程是科学性与人文性统一的过程 12、教学中，学生是教学的中心，教师应处于从属地位。 1、备课的主要内容是钻研教材。 2、教案的基本组成部分是教学内容。 3、课外辅导主要是做好对学生学习困难的帮助工作。