依托网络资源，实施电子备课.docVIP

依托网络资源，实施电子备课，创设研究氛围，提高教学质量 ――实施电子备课交流材料 电子备课的一般概念――是必须经过教研组或备课组集体商量和布置，实行单元或知识组块共享，教师主体完善，同时有利于运用媒体进行课堂教学的备课方式。 一、实施背景。 （一）实施电子备课是进行有效教学的需要。 传统的备课方式，教师用在书写、绘图和查找资料等手工操作方面所花时间很多，使备课占用了教师太多的宝贵时间，也减少了教师真正用来准备上课的时间。而电子备课，则可以利用计算机和网络技术，使老师从上述手工劳动中解脱出来，教师可以把更多时间放到思考课堂教学设计和做好上课的准备上来。 （二）信息技术的发展为实施电子备课提供了条件。 我校为了充分发挥校园网的作用，有效利用网络资源，促进集体备课活动的开展和网络技术的运用，使教师有更多的时间、空间和精力用于钻研教材、辅导学生，我校开始实施备电子文档教案，将传统的备课方式与现代教学技术相结合。 （三）我科组教师比较年轻，平均年龄才32岁，有一定的计算机操作基础，为电子备课的实施创造了有利的条件。 二、我科组电子备课的模式。 （一）集体研讨。 每学期初，各年级备课组长将本学期备课任务按单元合理进行分配，并写好集体备课方案。在每单元教学之前，由备课组长组织教师进行集体备课。各教师按所分配任务，独立查找资料，准备好单元集体备课发言稿，并作中心发言，确定本单元教学重难点、教学措施（包括教学手段的运用）、练习的处理等等，并提出本单元教案设计的大体思路进行研讨。备课组长要做好集体备课的记录，填写好集体备课记录表。 （二）独立分担。 在集体备课的基础上，各教师要充分利用教材资源、网络资源、学校资源库及地方特色的课程资源，博采众家之长，把教材内容按照学生实际情况加以整合，实现对教材内容的再创造，并按照备课要求撰写成电子文档教案。上课的教案要提早一个星期以上打印好，分发给其他教师。 （三）个人加减。 各教师收到执笔老师的教案后，要进行钻研，并进行有一定质量的第二次备课。要求结合本班学生实际，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现共性和个性的完美结合。 （四）课后反思。 建立课后反思制度，培养反思习惯，是提高教师教学水平的有力途径。因此，我科组要求教师坚持撰写教学反思，并要有一定的质和量，反思内容以学生课堂学习情况分析和教学措施改进为主，修改的结果应更符合学生的特点和认知水平，以起到反思——调整——改进的作用。 （五）资源共享。 每学期末，由备课组长将本年级的电子备课进行整理，并分学科、分年级、分册上存到科组资源库；每位教师在独立撰写教案过程中，如找到本单元的各种备课资源，如其它好的备课、说课、案例分析、课件、活动素材等，也可以以文本形式或其它形式上存到科组资源库，实现资源共享。 三、电子备课的优势和不足。 （一）电子备课，由于依托了先进的计算机和网络技术，具有传统的备课方式所无法替代的优势和价值，主要体现在： 1、提高了备课的质量。 电子备课特有的编辑和修改功能，有利于教师随时修改教案。由于计算机和网络特有的资源共享性和信息的搜集功能，使得教师在备课时，除了教材和教参外，可以通过网络发现更多的与教学内容相关的资料和参考方案，这些信息和资料，开阔了教师的眼界，拓展了教师教学的思路，丰富了课堂教学资源。在此基础上，教师结合自身和本班的实际情况，通过对信息的再加工和创新，使备课质量不断提高。 2、提高了教学的效率。 电子备课体现了教学的互补，教学中随时的交流与研讨能及时反馈到教学实践中去，在交流中，避免了许多教学中的弯路。这不仅提高了教学的效率，更有助于年轻教师教学水平的提高。 3、便于教案的动态管理与完善。 传统的手写教案，是一个较为封闭的系统，教师平时搜集的相关教学资源和信息很难及时收藏到原来的教案中去。而电子备课系统，可以随时存放在电脑中，平时搜集的相关资料、课件等，可以很方便地保存到相应的教学单元中去，只要平时做个有心人，你的电子备课系统，就是一个不断更新、完善和升级的动态系统，经过多年的积累后，就是一个十分完善的个人教学资源库。 （二）电子备课的不足。 当这种新生事物来临的时候，也不免带来负面的影响。 其一，教师可以利用技术的漏洞，使备课变成复制教案，相互抄袭现象可能断送了教师的创造潜能。或者部分教师对教案不作二次修改，甚至不根据教学设计而上课，影响了教学的效果。 其二，备课质量参差不齐。由于级组成员水平的差异，有的教师备课合理、周全，教学资源丰富；而有的教师马虎了事，导致备课质量不高，给二次修改带来不便。 其三，打破了过去对备课常规的管理，备课的检查及管理存在一定的难度。 四、电子备课的管理。 对于电子备课，我科组的指导思想是通过管理，扬长避短，提高备课的质量。 1、加强对电子备课的监督、检查。 （1）实现层级管理，由备课组长