利用农村资源，开发课堂乐器--课题结题报告.docVIP

利用农村资源 开发课堂乐器 课题结题报告 一、指导思想 为认真贯彻党的教育方针，全面实放素质教育，培养具有创新精神和实践能的人才，我校将开始进行“利用农村资源，开发课堂乐器”的研究，用早期的音乐教育开发学生的智能，造就合格、创新、有特色的人才，《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（初审稿）》指出器乐教学是音乐教学的重要内容之一，对于培养学生的音准和读谱能力具有特殊功效，能促进学生音乐素质的提高。 二、课题的提出 校园充满歌声，师生乐在其中的情景对照，使我们认识到“死气沉沉”是对学校没有全面贯彻教育方针的惩罚，为此学校便提出了“开发课堂乐器”的改革研究。 （一）“传统”的音乐课堂教学缺少器乐开发与教学，使得音乐这门听觉艺术课难以给学生提供实际音响，从而使学生的音乐素质难以提高。 （二）“传统”的音乐课堂教学中缺少快乐感，十分枯燥无味，难以收到预期的效果。 （一）“传统”的音乐课堂教学，不利于开阔学生的音乐视野和提高学生的创造能力，而是否具备这些能力，正是一个人音乐素质高低的重要标志。 三、假设命题 （一）假设命题 如果在音乐教育课堂中利用农村资源，开发课堂乐器，则能在音乐实践活动中，逐步培养学生的审美能力与创造能力充分开发其智力，有效提高学生的音乐素质，提高音乐课堂的整体益，更好地达到音乐课堂教学的目的。 （二）理论及实践方面的依据 1、开发课堂乐器教学符合小学生的年龄性，能激发学生学习音乐的兴趣，调动学习积极性，在非器乐化的过程中，视唱和听音是枯燥的，难以引起学生的注意，而在“玩”乐器与创作制做乐器的过程中，则可以调动学生注意能力，从而轻易掌握视唱与听唱。 2、开发课堂乐器教学能扩大知识的应用范围，促进知识迁移。使学生更好的感受、理解、表现、创造音乐的桥梁，有利撑握音乐文化，提高音乐文化素质。 （三）为验正实验假设，实验将制定措施，以达到如下研究目的： 1、在实验基础上，建立科学的开发课堂乐器的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手创造能力。 2、利用农村资源，开发课堂乐器教学，提高学生课堂兴趣及节奏感，增强合作精神。 3、通过实验可利用农村资源，如：树叶、木板、勺子等等，创作别具一格的课堂乐器。 四、研究课题 （一）激发学生的学习兴趣要如何做到？ （二）如何通过利用农村资源，开发课堂乐器，培养学生的动手创造能力。 （三）开发课堂乐器与开发学生的智力及发展学生创造性思维能力的关系。 （四）在课堂中的德育渗透研究。 五、实验方法 （一）实验周期 2011年1月—2012年11月 （二）实验对象 太平第二中心小学三、四、五年级学生。 六、实验过程 第一阶段（2011年1月—2011年3月）为起步阶段，设计课题研究方案，开展研究做好充分的准备。 第二阶段（2011年4月—2012年2月）是为深化、发展阶段，就是深入研究开发课堂乐器教学的思想与方法，按照计划实施，做好阶段性小结。 第三阶段（2012年3月—2012年11月）是实验工作的总结，验收阶段，全面总结课题研究，提炼研究成果，整理有关资料，总结撰写论文。 七、实验结果 （一）利用农村资源，开发课堂乐器教学实验促进了学生综合素质的提高，二年来的实验证明：开发课堂乐器教学的确能提高学生对乐器探讨研究的兴趣。 1、开发课堂乐队促进学生音乐素质的提高。 二年来的实验证明：开发课堂乐器教学对提高学生的音乐素质作用甚大，学生通过创造，开发乐器在课堂上的确作出了很大的变化。 2、开发课堂乐器促进了学生智力的发展。 实验证明：开发课堂乐器对学生智力的提高，对其它文化课的学习有较大的促进作用。据我校的查实了解，我校实验年的当中，凡音乐成绩好的同学，各科文化成绩在班上也是上等或中上等成绩。他们各方面的能力都很强，是班里和学校里的音乐骨干，他们从而对其它同学影响也大，在音乐课堂教学中起了积极作用。其中，抽出两个实验年级作出以下报表报告： 参与面 正确率 思维多面性 成绩提高率 动手创造能力 四年级 五年级 四年级 五年级 四年级 五年级 四年级 五年级 四年级 五年级 100% 75% 90% 65% 85% 80% 人均提高3% 无变化 明显提高 较差 实验年级当中，四年级与平行对比五年级在实验起步阶段，学生各科成绩、能力都很平均，在同等音乐知识条件下，四年级进行了乐器开发课。三个月后通过测试，四年级同学的思维反而活跃性明显优于五年级。 一直以来，我们把发展农村音乐教育作一个重大课题来抓，在开发课堂创造教学的确能明显促进农村音乐教育水平的提高。 八、实验结论 综上所述，利用农村资源，开发课堂乐器 教学的确有效提高学生的音乐素质和综合素质，转变教师教育教学观念，提高学生技能，表达和创造能力，有效促进教师素质的提高和促进音乐教育的发展。实验方案中提出假设得到了验证，实验目的基本达到