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艺术教育的理性走向 厦门市教育局 任 勇 ren.yong@163.com 朱光潜先生有句名言，“不通一艺莫谈艺”。 我真的不通一艺，对艺术教育，也几乎没有什么研究。只好站在门外，就我所了解的艺术教育的现状，对艺术教育的走向问题，作些理性思考。 1、从“重技轻艺”走向“技艺并重” 艺术教育不是一种单纯教授艺术的知识和技能的技术教育，而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文教育，它的最终目的是发展和完善学生的人格和人性。 艺术教育不是不要培养艺术家，但更重要的是要挖掘人潜在的艺术能力，为他们将来成为全面发展、和谐发展的人奠定基础。 我以为，太注重艺术技能技巧的训练而忽视艺术的文化内涵熏陶的人，其“技”也长不了太久。 没有“艺”的“技”是苍白的“技”，没有“技”的“艺”是空洞的“艺”。 2、从“教为主体”走向“学为主体” 传统的艺术教育，常常以教师为中心，学生被动地接受知识，被动地欣赏艺术，加之教学方法单一，学生对艺术课的兴趣并不高，教学目的也就难以达到。 其实，艺术课应该更有条件引发学生兴趣的。艺术教育走向“学为主体”也许是“激趣”的有效途径之一。 有的学校创立了“三转变、六激励”的课堂教学原则，即以“教师为主角