夹竹桃_王伟.doc

夹竹桃教案 教学内容：苏教版六年级语文 教学目标： 　　1.有感情地朗读课文。 2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因。 教学重难点：喜爱夹竹桃的原因 　　教学过程： 　　一、教学导入 　　1.见过夹竹桃吗？（见过夹竹桃的同学一般来说较少） 　　2.那位同学，借助课前的预习来为我们简单介绍一下夹竹桃？（指名简单介绍） 　　师总结：夹竹桃是一种常绿灌木，叶片像竹，花像桃，所以人们给他起了一个很有诗意的名字——夹竹桃。 　　3.同学们，夹竹桃是一种极其普通的植物，但在“学界泰斗”季羡林先生的笔下，却有着别样的一番情趣。今天我们就跟随着季老先生一起走进他心中的夹竹桃。 　　二、读课文，整体感悟 1.季先生笔下的夹竹桃是怎样的呢？ 2.交流。 　　3.出示词语，我们一起再来读读这些词。（指名读词。） 　　三、感受色美 　　1.同学们，文章哪一节写出了夹竹桃的奇妙？ 　　2.出示第二节，读了这一段，你的脑海中仿佛看到了怎样的画面？ 　　3.这画面给你怎么样的感觉？ 　　4.这么奇妙、有趣的景象真让人喜爱，谁用你的朗读将这美妙的画面表现出来？ 初品韧性 　　1.好！同学们，我们交流一下。哪些地方你感受最深？ 　　A『一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。』 　　一声不响：夹竹桃就是那样地默默无闻。 　　又开出一朵，又长出一嘟噜：默默无闻的夹竹桃一年三季没有衰败的时候，总是连续不断地竞相开放着。 　　B『在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。』 　　谈谈你的感受 　　无日不：每日这是一个双重否定。 　　既然每天就是“无日不”那我们干脆就把“无日不”换成“每日”，你们觉得好吗？ 　　无日不，更强烈地表达了作者的情感。谁来将这强烈的语气读出来。（指名） 　　同学们，（点红：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一。 　　同学们，我们的身边有哪些像夹竹桃一样始终如一、坚持不懈的人或物？请你仿照课文用“无日不”说句话。 　　C『从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。』 　　一直、一直、无不：开花时间长。（板书：常开不败） 　　同学们，从春天一直到秋天，陪伴夹竹桃开放的都有哪些花？我们一起来读读课文的第三节。（出示） 　　老师想请三个女生分季节读。（指名）其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？ 　　看到了许多的花，有多少种花？（很多）多到了什么程度？文中有个词语叫——应有尽有。 　　花很美。 　　3.多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（指名） 　　4.同学们，作者写庭院中这么多美丽的花，他的目的是什么？（衬托） 　　我们一起来读读第四节 　　同学们，读到这儿，你觉得夹竹桃的韧性体现在什么地方？ 　　总结：同学们，尽管庭院中的花一年三季花开花落，万紫千红，然而一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，无日不迎风吐艳，一年三季，常开不败。多么有韧性的花。（板书：韧性）难怪作者那样喜欢它 　　如此有韧性，难怪作者那么喜欢它（出示：『夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。』） 　　二品韧性 　　1.同学们，其实季羡林先生如此喜爱夹竹桃的韧性还有另外的一个原因，下面就让我们进一步去了解一下季羡林先生。同学们课前也一定搜集了许多关于季羡林先生的资料，哪位同学来交流交流。 　　2.是介绍季羡林人生的艰苦历程。 　　3.同学们，正是这夹竹桃般坚忍的品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。 　　4.让我们再来读读这段话——然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 　　5.想到自己坎坷的经历，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林先生的喜爱之情油然而生——读：『夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。』 　　再品“韧性” 　　1．同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中一定有你自己的理解了，请你用一个词，一句话或一首诗，将你心中的“韧性”表达出来好吗？ 　　2．交流。 　　五、总结 　　同学们，夹竹桃美妙之处还不止于此。月光下的夹竹桃又是怎样的呢？我们下节课继续交流。 　　六、作业