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结合实际 立足基础 提升能力 寻求突破 ——泰兴市蒋华高级中学高三地理复习策略总结 泰兴市蒋华中学 耿建峰 张玲 高中地理新课程已实施四年，新课程带来了新的高考模式。高三地理教师如何根据新课程、新高考模式要求，与时俱进，并结合本校的实际情况，实施行之有效的复习策略，是高三地理复习能否取得成功的关键。在2009届高三即将结束之际，我们对这一年的所做工作做了如下总结。 一、结合实际，打好基础求稳固。 笔者所在的学校是一所农村普通高中，学校所招基本属于三类、四类生源，学生基础薄弱，学习习惯差，学习能力低。针对这一情况，我们都非常清醒的认识到，打好基础对我们的学生尤其重要。 基础知识对于提升学生成绩，尤其是学习能力较差的学生更为重要。没有基础知识的累积，学生学习就犹如建空中楼阁，建得越高，越容易倒塌。高三考试试题变化较多，做再多的题目，而没有基础做支撑，也容易在大考时出现失误。为此我们在进行一轮复习的时候，就注重了基础知识的强化。具体做法是这样： 1.基础知识分类，提高课堂效率 我们把基础知识分成需要记忆的和需要理解的两大类。对需要理解的部分在授课时重点讲解，并通过一些小的题型让学生做，通过师生互动，学生讨论等丰富多样的形式来加深学生的理解。在学生对这些知识理解的同时，我们要求学生不光是要理解，还要能够自己说出来，写出来，因为只有学生自己能够写出来，说出来，这知识点才能算是真正被学生掌握。对不是很难的一些知识点，我们一般是尽量减少讲解，而是根据考纲，自编了知识清单，让学生对照知识清单读，并及时进行默写。 2.加强情感沟通，注重过程管理，督促学生掌握好基础知识点。 由于我们的学生学习习惯、学习能力较差，有些学生往往对需要理解的知识点在课堂上不能完全理解，对需要记住的知识点在规定的时间内往往不能记住。这就要求我们对这一部分学生实施精细的过程管理。利用课余时间，抓学生的背诵，并对部分学生进行个别辅导，和这些学生进行沟通，并及时关心他们学习生活中所遇到的困难。久而久之，学生就会增强对我们老师的认同感，并提高学习地理的兴趣。对科任老师认同，对学科存有兴趣，学生在上课时注意力就会非常集中，老师上课就会起到事半功倍的效果。 二、强化能力，传授技巧增信心 地理学习的基本能力主要包括地图运用能力和空间分析能力，而对高三学生而言，要想学好地理，除了上述的基本能力之外，还需要有画图能力、审题读图能力、信息整合能力、规范表述能力等等。我校这一届地理选修生在高一时就已经开始培养他们的地图运用能力和空间分析能力，因此高三时，我们更加注重的是画图能力、审题读图、信息整合能力。 1.高三学生画图能力的培养 运用画图来解答题目是一种常见方法，用画图的方法来解答题目解题能够化繁为简，变难为易，变抽象为具体，并且可以有效的防范学生在解题中由于单纯的想象而导致的思维误区。我们在平时讲课时的具体做法有： 将文字转化为具体的图，化抽象为具体。这类题多为无图考图题，常用文字来描述地理情景，我们在讲解时，一般会指导学生在认真阅读的基础上，从背景材料中抽取地理问题有效信息，将文字转变成能充分体现题意的图画来，从而使抽象的地理信息明朗化、简单化，有助于迅速、准确的解决问题。 将原图加以修改，从多角度对图深化认识。当遇到某些题目无法解答时,可将试题提供的图形进行转换,转换成自己较为熟悉的另一种图形，这样变换一种思考方式或思维角度来解答,往往会有出奇的效果。比如说可以将景观图转化成原理图，将立体图转化成平面图，将原理图转化成详实的图等等。 2.高三学生审题读图、提取整合有用信息能力的培养 审题不清，读图马虎，急于求成，思考不周，是我校学生中在解题时出现的大问题。很多学生因为审题读图能力的问题而在考试中所造成的失分往往会达到10分以上，甚至有的学生会有20多分。而很多分数，是我们的考生在考试时稍加注意，可以抢到的分数。所以，审题、读图的能力，对地理考生来讲，显得尤为重要。因此，我们在平时的练习以及试题评讲时，就一直把学生审题读图能力的培养作为一项重点来抓。主要做法有： 要求学生认真读图，培养良好的审题习惯。学生在平时的练习和考试中，往往会碰到一些信息源比较多的题目，在回答问题时学生不知道怎么去有效的整合这些信息，转化成有用的答案。我们在平时的教学中认真读文字部分和图表部分。读文字部分时要注意将关键词和有效的信息画出来。读图表部分时要求学生认真读数据以及数据的变化趋势和特点、图的图例、比例尺以及图示信息之间的联系。要求学生能够根据题目的设问加工有用信息，答题时若设问要求读材料、图表等，一定要利用好材料、图表。 要求学生明确问题的答题方向，培养良好的思维角度。我们在平时的考试中，往往碰到学生答非所问的情况