南京高中新课程改革的回顾与反思-江苏洪泽中学.pptVIP

课堂改革： 全球趋势与南通实践 二、课堂改革的南通实践 《课堂教学改革指导意见》的背景、内涵与操作建议 南通实践 一、统一认识是基础 二、行政推动是保障 三、培树典型是关键 四、区域推进是捷径 五、撬动名校是攻坚 南通实践 一、统一认识是基础 （一）、课堂改革的现实问题与思考 升学压力犹如一把高悬的利剑，压得学校、家庭、老师无法喘息。这是摆在我们面前的现实问题。 在这样的环境下，中学教学改革（尤其是高中）可谓顾虑重重、步履艰难 、“涛声依旧”。 今天的你我 怎样重复昨天的故事 这一张旧船票 能否登上改革的客船 对于为什么要进行教学改革，教学改革会不会影响升学考试成绩，学校和教师并未形成共识，有的老师甚至提出质疑，“我教了这么多年毕业班，每年都这么教，升学成绩都不错，为什么还要改？”尤其在高考成绩高位走强的地区， 对于已经形成一整套较为“成熟”的备考经验的教师来说，教学改革效果难料、前景未卜，与其冒险改革，不如因循守旧，这种思维惯习下形成的教学惯习使众多教师养成了改革惰性，对改革缺乏应有的勇气与热情。 1、教学习惯导致课堂惰性 课堂状况不容乐观，“十多十少”现象依然存在 平铺直叙多，创设情境少； 教师讲得多，学生活动少； 随意提问多，激发思维少； 低效互动多，当堂落实少； 统一要求多，分层作业少； 课型模糊多，