轻松教音乐、快乐学音符PPT.pptVIP

——试探奥尔夫教学法在课堂教学中的运用; 徐杨，女，1978年生，中共党员，2000年参加工作至今。 《折纸船》等五篇教案获得长沙市“新课堂、新理念”教学设计比赛一等奖，并全部被选入新课标湘版音乐实验教材的教参中。 2004年长沙市“新课程、;并承担《地方小戏——花鼓戏》示范课展示，同时这堂课还在湖南省中、小学音乐教学评比中获得一等奖。在她参与的课题研究中曾有两项课题获得长沙市友谊奖三等奖 。所撰写的《让学生乐在“期终”》、《浅谈情感在音乐教学中的体现》、《学会共处、学会做人》、《换个角度去听戏》、《在音乐活动的教学中培养学生的感受与鉴赏能力》《用奥尔夫乐器引导班级合唱教学初探》等十余篇论文曾获得国家级、省级、市级奖励。 ;几年来由她辅导的学生和班级，通过参加市、区“艺术”“艺术展演”“童星大赛”“三独比赛”等均获得非常优异的成绩。多年来，由她排练的舞蹈《欢腾的草原》、《举手发言》、《时间的脚步》、《花蝴蝶》都曾获得市、区级一等奖，由她指导 的合唱与演奏也曾获 得市级一等奖。;目录;当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。;原本性音乐;人本主义;本土化;（二）奥尔夫音乐教学内容; 很多人在奥尔夫音乐教学研究中总结出奥尔夫音乐教学的主要内容由语言、动作、器乐、听力四个部分组成；当然除了这四个主要的内容之外还有歌唱教学与音乐戏剧等内容。在这四个主要内容之间又有一条主线贯穿其中，那就是“节奏”。有节奏的唱、跳、奏，奥尔夫让我知道节奏在音乐中的重要性，它让音乐变得生动、有趣。我们可以各类有节奏的音乐中感受音乐的高低、快慢，了解音乐的乐句、乐段……;二、课堂问题呈现;问题一：课堂运用 随着社会经济与文明的发展，音乐教育也 在最大限度地引入国外的教育理念与教学方法 ， 近几年全国各地兴起了奥尔夫培训的热潮。不 少幼儿教师、小学教师都接受过或是正在接受 奥尔夫音乐教学班的培训。 培训过后当我们回到课堂中运用奥尔音乐 教学法时，我们遇到了种种实践操作中的问题， 比如说律动教学的课堂操作？律动的动???设计？ 课堂乐器的教学方法与教学步骤的设计……; 面对种种原因我们没有思考问题是如何产 生的，大多是回避问题和依葫芦画瓢将培训时 收集的一些奥尔夫音乐材料在我们常规课堂中 运用。有的老师是将40分钟的课分成两半，一 半用来学习奥尔夫音乐，一半是用来学习书本 上的音乐。这样就能满足既学习奥尔夫音乐又 能赶上音乐教材内容的进度了。;问题二：资料缺乏;问题三：班额较大; 20个人的乐器演奏我们可以做到每人一件乐 器。20个人的律动教学，我们可以设计很多队形 变化，并在教室内容自由走动。可是当60个人的 教室连转个身都成问题的空间，我们怎么去玩交 换位置、交换舞伴？60个人中如果只能有20个人 拥有乐器，其他的40个人怎么安排。 当然，我们的教师也是很有的方法的，有的 教师把律动课移到户外上，有的教师采用分批教 学……等等，但我们的教学仍然显得非常的被动。 ;三、结合教材进行教学的初步探索;1、语言练习让歌词学习变得更有趣;层次一：用听说法教说儿歌 (主要针对低龄儿童);2、动作练习让歌曲学习变得更好玩 ; 孩子的天性好动，我们时常会看到有些小孩子在大庭广众之下会随着音乐跳起来。奥尔夫也同样发现了孩子的这一天性，所以在他的“原本性”理念中也强调了动作与音乐的融合。“动”大致分为了两种，第一种是声势动作，第二种是体态律动。在我们的教材中很多歌曲和乐曲是可以动起来的。如：《好朋友》、《在钟表店里》、《火车开了》……;声势动作之基本动作;;3、器乐练习让音乐变成自己的 ;打击乐器的应用;音高乐器的应用 ;4、听力训练让音乐变成看得见的音乐;情境角色型的图形谱是由学生自己根据角色特点 发挥想象力绘画出来的图案为主谱多用于表现 乐曲中的角色 境，。 ;教学案例一：;教学过程： 一、听赏与律动《在钟表店里》 1.听声响，猜物品 师:小朋友们，你们听！这是什么声音？这个声音响了几下？（播放钟声音乐） （生自由想象，发言 ——大钟、钟表……响了六下） 师：原来啊，是从钟表店里传来的大钟声响，它告诉人们早晨六点钟到了，新的一天开始了。钟表店里的小钟表们也开始了它们新一天的工作；同学们全体起立，让我们随着欢快的音乐区感受一下小钟表们一天的生活吧！ （此环节将律动与声势运用到了乐曲听赏中，以帮助学生感受音乐的特点。）;2、听赏与律动 播放《在钟表店里》，学生随乐律动 （随音乐律动，感受音乐的旋律与节奏，体验恒拍。） 学生围成圆圈，随音乐顺时针方向，随音乐律动“恒拍”的训练是对学生建立良好的节奏感的基础，只有有恒拍节奏感建立的基础上学生才能感受各类节奏之间的不同。才有