自主管理：新课程背景下班主任有效管理之新探索详解.pptVIP

自主管理：新课程背景下 班主任有效管理之新探索 海口市教育研究培训院 龚雄飞 （0898 游井冈山并致高万 祥、曹金根二校长 罗霄一脉过赣江， 引我乘风上井冈。 十万雄兵藏丘壑， 八千烽火入梦乡。 教育无枪闹革命， 书生有笔写沧桑。 邀望五峰竞天秀， 重重迷雾锁深峦。 2008.8.1 引子 新课程对班主任的角色期望 (一)新课程理念的期望 “一切为了促进学生素质的全面发展为本”的课程理念 “为学而教”的课程伦理观 素质教育的“两全”宗旨：促进全体学生的全面发展 新课程背景下班主任的角色定位 以爱的教育为核心，培养一切为了促进每一个学生全面发展的教师思想情感、职业道德与行为修养，从知识纽带到情感纽带，懂得尊重、欣赏、民主、沟通，建立新型师生关系和教育智慧。  爸爸!?  哎!? 太阳下山你就回家了吗??  不行!? 星星出来你还呆在哪呀??  有学生!? 可是加班费也怎么不发??  领导扣啦!? 再累也是白干就是吉祥的一家! 妈妈!? 哎!? 所有学生都能教得好吗??  那就神了!? 那啥时候人家才不找茬?? 我退休了!? 教师这碗饭咱能不吃吗??  等你大了！?  保住饭碗咱们就是吉祥的一家!? 宝贝!? 啊!? 学生一代不如一代好啦!? 教师呢?? 教师卖给学校已很久啦!? 学校呢？ 学校就是文明监狱苦呀!?  噢，明白了!? 辛苦快乐那才是吉祥如意的一家  “职业倦怠”：教师压力与心态失调 教师状况调查：六成教师缺乏幸福感； 八成以上教师有明显心理压力感（中学老 师尤甚）；教师“职业倦怠现象”蔓延。 职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。它表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症,即慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。 困扰与反思—— 班主任是实施素质教育的重要力量，教师为何不愿当班主任？教师爱是教育的灵魂，为何学生感受不到老师的爱？新课程背景下，我们如何当好班主任？如何实施有效的班级管理？ 一、制度建设：促进学生自主管理的根本保障； 二、干部建设：促进学生自主管理的主体力量； 三、班风建设：促进学生自主管理的精神趋向。 一、制度建设：促进学生自主管理的根本保障 班集体的形成步骤 班集体建设有一个阶段： １、初级阶段－－－组织和教育班级体 ２、中级阶段－－－指导班级自我管理 ３、高级阶段－－－在集体中发展个性 制度化：用民主培养民主 班级在管理过程中必须制定一套科学的制度来规范学生行为，使学生处于制度的约束之中，这是管理好班级的前提和基础。在新课程背景下，班主任必须坚持“依法治班”的原则，以制度管理来明确学生行为的方向性，克服学生行为的随意性，保护和调动学生学习的积极性和主动性。 制度化的管理有两种模式： 一是“他律式管理”：“他律”的特点，是一言一行都受外在因素（如老师、家长、班干部等等）的约束，是一种被迫的“循规蹈矩”；是以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生进行的强制式管理。当然，对于正在成长中的学生，这种纪律性“强制”是必须的。 学校从让学生“学会吃饭”开始培养习惯、提高素质。 一日三餐，3000多学生均排队进入食堂，井然不乱，文明有序,天天如是。食堂每周公布菜谱，学生参与确定菜谱种类。学生就餐由老师负责送班,送班老师实行签到制，强化对学生就餐的管理。  校园干净整洁,看不见一片乱扔的纸屑和飘零的树叶,我们找遍三栋联体教学楼,教学楼雪白的墙壁上居然找不到一个脚印、一个球印和一片蛛网……全校没有一个物业公司的人员参与卫生管理，所有卫生全部由学生自己打扫并负责保持。 晚自习异常安静， 65个班3264名学生在教室自习，楼道上看不见一个人影，听不到一声喧哗，我们仿佛进入一座杳无人迹的肃穆的大殿堂。 二是“自律式管理”：让学生成为自我管理的主体，“真正的教育是自我教育”，包括“自育”“自理”和“自治”。 “自律式管理”的“魂”是什么呢？ “自律式管理”的“魂”是“民主