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绿色情商对大学生生态文明素质教育的意义浅析 论文来源： 发布时间：2013-6-27 一、绿色情商对加强大学生生态文明素质教育的意义 20 世纪以来，人类社会在创造现代文明的过程中对自然生态所造成的负面影响日益明显。面对日益恶化的生存环境，人类开始理性地反思自身的价值理念与生产行为。在此前提下，绿色情商概念应运而生。绿色情商与一般的情商概念相比而言，具有较强的针对性和明显的创新品格。绿色情商将情商的范围从人与人、人与社会的关系延伸到人与自然的关系中，以全新的视域探究人对自然理性认识、科学利用、有序循环等方面的自觉心理及道德能力。 作为承担社会未来发展责任的大学生，如何看待并处理人与物、社会与自然、物质力与责任心等生态关系，将直接影响未来社会体系和生态系统的发展趋势。因而，在大学的教育体制中探索、建构有效的大学生绿色情商培养机制具有重要的现实意义。 （一）绿色情商的内涵 绿色情商是人对自然的认识能力和实践能力的综合评价指标，它拓宽了人的自我认知与自我控制的范围，不仅从人与人的关系、人与社会的关系角度衡量情商，也从人与自然之间的伦理关系、能量关系着眼调节人的心理和行为。长期以来，人对自然的认识普遍反映在利用自然和改造自然的层面，鲜见于回报自然或延续自然，这就形成了人与自然之间的对立关系，人仅注重从自然获取物质能量，而忽视对自然的回馈，最终造成自然资源日益减少，生态环境不断恶化，自然灾害频繁发生等严峻后果。马克思在谈到人与自然的关系时指出：“自然界，就它自身不是人的身体而言，是人的无机的身体。”[2]122自然对于人而言，是人赖以生存的能量源泉，与人进行着连续的物质交换，并且在这种给予与获取的对立之中，人已然成为了自然之体，与自然形成统一。就是这样一种既对立又统一的辩证关系，体现着人与自然的存在规律，并对人的实践形成了约束。这种约束，一方面来自于客观存在的自然规律，另一方面应当成为驻守在人内心中的戒律，决定人的道德，影响人的情感，控制人的行为。绿色情商，正是人对自然产生道德、情感和行为的评价标准，适用于任何个人以及任何社会群体。 总之，绿色情商在人类社会与自然生态平衡发展的诉求中产生，它着眼于人的可持续发展意识，其评价不仅是对人与自然关系的审视，而且为人的具体实践方法和生产方式提供了指引，具有很强的针对性，同时也为人与自然建立和谐关系开辟了新的思考维度。 （二）绿色情商是加强大学生生态文明素质的内在动力 大学生是社会未来发展的推动者，其生态文明素质的具备程度对生态环境的保护与和谐社会的构建都有着重要影响。因此，重视培养大学生的生态文明素质十分必要。 大学生生态文明素质的建立是外部环境与自身因素共同作用的结果。其核心在于大学生从自发至自觉地建立起一系列的生态道德、生态情感与生态行为。这是一个自内向外的过程，是一种在认识，实践，再认识，再实践的相对过程中逐步培养的素质。因而，培养大学生的生态文明素质首先要教育大学生在生态发展中的善恶对错是非观念及价值标准，促使大学生在内心建立正确的自我判断和评价体系，进而控制行为。 绿色情商的本质，是基于人对自然建立全面的感知，从而让人有能力“了解自身的行为及其对地球、人体健康和社会系统的潜在影响之间的内在联系”。绿色情商以一般情商为界限，是在从他人角度出发、考虑他人感受、向他人表达关心的能力的基础上建立面对所有生命的“通感”之心，一旦人们感知到自然生态系统发出的“报警”信号并为此感到不安，进而决心改进行为的时候，人也就获得且体现出了这种“通感”之心——绿色情商。 可以说，绿色情商是人培养生态文明素质的核心因素，它既是建立于人内心的评价标准，同时也是驱动人改善生态意识、行为的内在动力。培养大学生的生态文明素质，则应当从绿色情商教育入手，结合大学生自身心理特点，通过人与自然生态良性关系的内化，使其建立自觉的生态行为习惯，并最终将绿色情商升华为一种生态信仰。 二、大学生绿色情商开发与生态文明素质教育的对策 培养大学生的绿色情商并非社会生态文明教育的最终目的，而是要全面提高人的生态文明素质，让人在自觉、自为的意识形态下，辩证地对待人与社会、人与自然的关系。社会生态文明的诉求旨在建立一种生态系统平衡发展、人与自然和谐共存、资源可持续发展、物质能量循环交互的大自然发展状态。而绿色情商则是实现社会生态文明目标和提升个人生态文明素质的重要途径，但在具体实施中与之相关的各种教育方式应当被综合运用，有针对性地对特定群体及个人进行培养。结合大学生群体的特点，笔者认为可从以下几方面加强大学生绿色情商开发与生态文明素质教育。 (一)加强绿色情商认知教育，增强大学生的生态文明意识 提高大学生的生态文明素质，必须重