课堂教学中的调节艺术(2002.9).docVIP

课堂教学中的调节艺术 山东信息职业技术学院 内容提要：课堂教学中常会出现一些偶发事件，本文从四个方面阐述了行之有效的处理偶发事件，即进行课堂艺术调节的方法，使教师化弊为利，变被动为主动，恢复课堂秩序。 关键词：课堂教学 调节艺术 课堂教学中，常常会出现一些偶发事件。对此，如处理不当，可能会使教师预先设计的教学计划难以实施。行之有效的方法是教师审时度势地进行艺术调节，恢复课堂秩序。那么怎样进行课堂中的艺术调节呢？本人根据教学实践中的一些经验和体会，总结出以下几种方法，通常能收到较好的效果。 因势利导法 一特级教师上作文课，刚讲几句开场白，后排一阵骚乱，有人“嘻嘻”。他走过去一看，原来正传看一幅人物速写画，画上画的是他本人，那神态表情，尽管有些夸张，却是惟妙惟肖，全班同学睁大了眼睛，直勾勾地望着他。“画的作者观察力很强，一下子便抓住了我的特点。”他望着每个人，坦诚地面带微笑。“猜猜看，我有多大年纪？看谁最有眼力？”当议论处于低谷时，他撂出了这个问题，议论的波澜又起。“再估计估计我有多高？事实求是，我不怕别人说我是个二等残废。”一阵笑声过后，又是一阵近乎乱哄哄的议论。火候到了，他随手在黑板上写出一个作文题目：《俞教师印象记》。“写起来有困难吗？”“没有！”全班一个声音。俞老师因势利导，既使课堂教学得以按原计划进行，又赢得了学生的尊敬和爱戴。 委婉暗示法 发现有个别学生不专心听讲，不遵守纪律时，教师最好不要停下课公开批评学生。凡是不“安分”的学生，往往是既忙中偷“玩”，又时时提防老师的发觉，因而往往是紧张和敏感的。根据这一心理特点，教师可以向其投以责备的眼光；或者突然变换正常的授课声调，作高低缓急的变化，使“走神”的同学为之一震；或者边讲解，边有意无意地到这学生附近走动，以示告诫等等。这种委婉暗示的方法，既能维护学生的自尊心，使学生感到教师对他的关怀和爱护，又不至于分散全班学生的注意力。 三、正面提醒法 一个纪律较差的班级，常会有较多的学生违反纪律。对这种班，教师要耐心多从正面提醒。在一般情况下，这种正面提醒会使某些违反纪律的学生有所改变，这时教师应及时给予鼓励，并作进一步的提醒，如说“х х 同学做得很好，还有个别同学做得不够……好，这个同学也改正了……”就会收到良好的效果。一教师在课堂教学中突遇一阵狂风，把教室的门窗吹得吱吱作响，同学们的注意力被室外的大风吸引住了，教师面对这种情况，自己没有乱，也没有喊叫和批评，只是在黑板上写了几个大字，“惊雷不惊用心人”。同学们见了，一个个会意的笑了笑，课堂秩序立刻井然，教师又继续讲课。风虽没有马上停止，但是，学生却没有再受干扰。 四、自嘲解脱法。 当偶发事件发生，课堂上出现僵局时，教师的幽默语言能缓和气氛。一个小学算术教师走上讲台，同学们忽然大笑起来，他莫名其妙。后来坐在前面的一位女生小声对他说“老师，您的扣子扣错了。”这时这位教师自己一打量，发现第四个扣子扣在第五个扣眼里，难怪学生如此大笑。于是这位教师幽默地煞有介事地说“老师想心事了，匆匆忙忙赶着与你们来相会（似唱）。不过，这也没有什么好笑的，昨天，我们有的同学做练习时，运用算术公式就是这样张冠李戴的。”这位老师幽默自嘲的语言既为自己解了围，又批评了学生不认真做作业的错误，还活跃了课堂气氛。学生不得不敬佩这位教师的机智才能。 总之，一个高明的教师总能够充分认识并抓住偶发事件中的积极因素，化弊为利，变被动为主动。课堂中的艺术调节是一种教育艺术，无论采取哪种方法，都要注意不能伤学生的自尊心，尽可能不中断教学进程。 2