浅谈如何提高中职学校会计专业课堂教学质量.doc

浅谈如何提高中职学校会计专业课堂教学质量 摘 要:中职学校学生起点低、学习能力差,加上教师教学方法呆板,使得中职会计教学陷入了困境。如何提高中职会计专业课堂教学质量,帮助学生系统地学好会计课程,培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员,是我们每一个中职会计专业教师应该深入探讨的问题。 关键词:中职学校 提高 会计课 教学质量 中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0228-01 1 中职学校会计专业课堂教学中存在的问题 1.1 学生课堂学习兴趣不大,厌学情绪较重 目前,不少中职学生会计专业普遍存在学生学习兴趣不大,甚至厌学的现象,究其原因,主要有两个方面。其一是学生自身方面:第一,缺乏明确学习目的。很多学生因缺乏明确的学习目标和理想,感觉前途渺茫,从而形成在中职三年混一混的心理,没有进取心和上进心,从而产生厌学的现象。第二,基础差,听不懂。大多数中职学生文化基础差,对所学的课程听不懂,缺乏学习兴趣,从而放弃学业。第三,学习方法不当。许多学生尚未养成良好的学习习惯,学习方法不当,因而学习困难,对学习失去了自信,索性破罐破摔,放弃了专业课的学习。 其二是教学方面:第一,课程设计方面。与其它课本相比,中职的课本趣味性不高,理论知识多,对学生来说吸引力不够,难度也偏大。况且有的课程设置不合理,内容陈旧,不适应学生学习个性的发展和社会的需要。第二,教师讲课方面。(1)有的老师讲课缺乏吸引力,上课时没有充分调动学生兴趣,即使学识渊博,一些学生还是不愿听他的课而产生厌学情绪。(2)有一些老师未能依据学生的现状科学地组织课堂教学,只顾完成授课计划了事,很少顾及课堂纪律,也不关心学生是否学懂弄通,教与学之间没有得到有机统一,从而使学生失去信心,导致厌学。(3)有些教师恨铁不成钢,又没有很好地引导学生,甚至对他们说了些过头的话,做出某些过激的行为,从而引起学生的反感,极力回避与该老师的接触,最终发展到对某一科目的厌学。 1.2 教学模式老套,教学方法有待更新 (1)以教师为中心,忽略学生主人翁地位。中职校的会计教学应充分发挥教师“传道授业解惑”的作用。目前的教学在“解惑”上却做得很不够,学生很少有自学和思考的机会。例如,有的教师虽然在教学过程中采用了案例教学法,但是对于案例的分析却大包大揽,没有给学生思考的时间和发表个人意见的机会。 (2)黑板教学单调呆板,课堂缺少活跃气氛。目前,很多会计课程还是采用传统教学方法,一本书,一支粉笔,一面黑板,老师讲学生记,缺乏趣味性,课堂气氛呆板沉闷,学生学习兴趣不高,注意力容易分散,课堂教学效果较差。 (3)实践性教学欠缺。目前,在会计教学中教师主要采用讲授法这一传统的教学方法,学生在课堂上始终处于被动接受地位,动手操作的机会少,课堂显得死气沉沉。据我校对会计专业的调查,认为会计教师“教学方式呆板”的学生达到了被调查者的45.8%。 2 提高中职学校会计专业课堂教学质量的方法 2.1 培养学生学习兴趣,激发其学习热情 兴趣是最好的老师,也是提高学习效率的最好途径。对于刚从普通教育进入专业教育的学生来讲,之前没有任何会计实践经验,会计知识近乎空白,在他们看来这门学科的内容是抽象难以弄明白的,而学习中的困难极易导致学生丧失学习兴趣,并引起一系列副作用。因此,在学生在入学之初可以通过参观,实地考察等方法提高学生对会计专业课的兴趣,建立起其对会计专业的认同感,培养其学习兴趣,激发其学习热情。会计理论比较抽象,如果教师讲课时照本宣科,会使知识更难以消化。教师在课堂上能时刻把理论知识和学生的生活经验相联系,学生不仅感兴趣,而且容易理解,从而提高课堂学习效率和效果。 2.2 改革教学模式和教学方法 教师讲,学生听,教师写,学生抄的这种传统的教学模式要改变。会计教学要从“教”为重转为“学”为重;从单纯传授知识为重转为培养能力提高素质为重;课堂上的时间由教师完全支配改变为学生参与支配;教师的作用由单一讲授知识改变为组织教学,指点提示、解疑答难、启发诱导。这样整个教学面貌就会焕然一新,教学效率会有很大的提高。会计专业本身就是一门理论抽象的学科,当我们上课的形式比较单调,教学内容渐趋复杂、教学方法不能深入浅出、学生不易学懂时,吸引力就会减弱。那么如何保持学科的吸引力呢？这就需要我们不断的改革教学方法,用灵活多样的教学方法去吸引学生,调动他们的学习积极性。实践表明,将会计案例教学法、图表教学法、多媒体网络教学、会计实习与会计教学相结合等方法相互结合并灵活运用,能很好的激发学生的学习兴趣,从而提高会计课堂教学质量。 2.3 把实践性教学引入到会计课堂教学中 (1)手工操作的实践。在学生掌握了基本的会计核算方法之后,我们可以通过指导他们进行手工做账实习帮助他们把理论和实