2016语文版九年级语文上册第2课《囚绿记》公开课教学设计.docVIP

囚 绿 记 一、教学目的： 1．学会理清课文的思路，掌握课文的内容。 2．赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 3．教给学生一些学习方法，培养良好的阅读习惯。 二、教学重、难点： 1．学会理清课文的思路。 2．学会本文借物抒情、托物言志的写法。 三、教学时间安排： 一课时 四、教学过程： ?(一) 欣赏图片，引入新课。 师：我们每天都生活在钢筋水泥的城市里，可我们都向往大自然、热爱大自然，大自然不仅让我们欣赏到美，而且还能让我们从它们身上学到、得到许多东西。老师这里有三幅老师喜爱的图片，同学们，想与老师一起分享吗？请欣赏！ A、石缝中的小草 ??B、悬崖边的树C、石壁上的常春藤 能谈谈你看后的感受吗？ 师：植物它们有顽强的生命力，充满勃勃生机，绿意盎然，让人喜欢，让人遐想，也给人启迪！文人骚客经常抒写它们，今天我们就来欣赏一篇写一株植物的文章，看看它给作者带来了什么样的感受？什么样的启示？下面让我们一起来学习《囚绿记》。 (二) 整体感知，理清思路 师：在“整体感知”这一环节，我们要完成两项任务： ①圈点重点字词。 ②理清课文的思路，掌握课文的内容。 阅读后提问：《囚绿记》是篇什么体裁的文章？ 提示：散文。我们知道散文有一个特点，就是“形散而神不散”，因此理清课文的思路很重要，那么我们该如何理清这篇课文的思路呢？ 教给学生一些“如何理清课文思路”的方法。 （重视学习方法指导） 友情提示：（如何理清课文的思路？） A、从课文题目入手。 B、从课文材料的安排特点入手。 C、从作者认识的变化之处入手。 D、从作者情感的发展之处入手。 思考：？ (1) 课题《囚绿记》是什么意思？ (2) 课文中哪几段写了“囚绿”？（8～11） (3) “囚绿”之前，之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括各个内容。 结合以上思考题，理清课文的思路。 (择)绿→(赏)绿→(囚)绿→(放)绿→(想)绿 (三) 品读文段，理解作者笔下描绘的常春藤的特点 作者笔下的这株常春藤是怎样的呢？它有什么特点？（文本探究一） 要求：小组四人合作探讨，找出文中描写常春藤的句段，品味作者笔下的绿的性格特点。 通过赏析，得出作者笔下的常春藤的特点： 蓬勃、生机、向阳、柔韧、固执。 (四) 联系时代背景，揭示象征意义 作者写常春藤只是想展现常春藤的美吗，还是有别的更深层的含义呢？联系八年级下册《白杨礼赞》，茅盾写白杨树有什么意义？点明出《囚绿记》也是一篇借物抒情、托物言志的文章。 你能联系本文写作的时代背景，谈谈作者笔下的绿的深层含义吗？（文本探究二） ①从文中找出有关本文写作的时代背景的句子。 ②看有关时代背景的图片。 时代背景：当时，日军侵略中华，全中国人民一致对外，顽强不屈，反抗日寇。 小结1：可见作者笔下的绿象征生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗敌精神。小结2：赏析借物抒情、托物言志的写法。 ?(五) 扩展延伸，口头作文 假如真的有一天，“我”得与和“绿友”见面，“绿友”会是怎样的景致？请你展开想象，用形象的语言描绘一下这株曾被“囚禁”过的常春藤重见阳光的情态。（100字以内）（练笔，互相交流）? (六) 结束语 巴金称赞作者陆蠡有“优美的性格和黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。老师今天很高兴能与同学们一起接触了作者陆蠡的崇高的