2017年中考政治复习研讨：基于情感思维能力培养的学科教学（共18张）.pptVIP

基于情感思维能力培养的学科教学 基于情感思维能力培养的学科教学 一、背景 随着新课程理念的不断深入，在《道德与法治》教学中，培养学生的情感思维能力，是实现《道德与法治》教学目标的需要，也是《道德与法治》创新的客观要求。新课程标准中把情感、态度、价值观作为课程目标的第一类，也体现出对培养学生情感思维能力的重视。在《道德与法治》教学中，教师不仅要教授新知识，更要着重学生学习过程中的情感思维能力培养，使良好的思想道德修养通过对情感思维能力培养更好地在学生身上接纳和内化。 情感思维能力培养需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。老师要根据新课程《道德与法治》教材内容和学生的特点，从学生熟悉的生活经验出发，通过多种教学手段引入或创设教学情境，引起学生的情感体验，激活其情感思维，达到培养情感思维能力的教学目标。 基于情感思维能力培养的学科教学 一、背景 情感思维能力培养需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。老师要根据新课程《道德与法治》教材内容和学生的特点，从学生熟悉的生活经验出发，通过多种教学手段引入或创设教学情境，引起学生的情感体验，激活其情感思维，达到培养情感思维能力的教学目标。 基于情感思维能力培养的学科教学 一、背景 1.转变观念，挖掘情感 （1）体现“以生为本”的教学思想 （2）关注情感思维能力培养目标 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 2.灵活教学，注重情境创设 （1）导入情境——精心安排导入环节进行情境创设，针对不同的内容因势利导，善于将最近流行的网络语言、引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、饶有情趣的民谣、美妙动听的歌曲、启人智慧的谜语、幽默省人的漫画，置疑的问题、生动形象的现场表演等融入到教学过程中，让学生产生浓厚的兴趣，形成活跃的思维状态。 例如，我在讲授人教版七年级上册第七课“家的意味”时，我用多媒体给学生播放了公益广告《爱的表达》。大家都知道，这则广告以动画形式，生动形象地诠释了“FAMILY”（家庭）的内涵。伴随着视频的播放，学生渐渐地被引入了教学情境之中，从他们若有所思的表情可以看出，他们已不自觉开始思考自己的家庭、自己的父母。这时只要教师适时提问，帮助他们梳理凌乱的思考内容，他们便会通过进一步的思考得出理性的认知。 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 2.灵活教学，注重情境创设 （2）体验情境——利用能使学生身临其境的活动进行情境创设。 比如《师生交往》一课展示学生与刘老师交往的具体场景，以此让学生在情境中感知现在新型的师生关系（教学相长、亦师亦友），在情境中锻炼思维能力。 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 （3）深入情境——利用教材中的小栏目进行情境深入创设。对教材中的小栏目进行深挖和创新，把一些问题创设成具体化生动化的情境，与学生的实际生活联系在一起，关注《道德与法治》课在学生的学习和生活中的应用，从体验情境发展为深入理解情境，设法在课堂上培养学生情感思维能力。比如《生命可以永恒吗》一课教材的探究与分享中展示了季羡林《人生感悟，人生的意义与价值》的其中一段文章，上课时我进行了配乐，让学生有感情地朗诵，并结合学生实际设置问题，让学生在理解情境中理解生命有接续，培养学生传承与创造人类精神文明成果的使命感。 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 （4）升华情境——充分利用各种教学手段、方式进行情境升华。情境升华需要一定的方式，选择方式是否恰当，直接影响学生对知识内容的把握，对思维的培养。事实上，教学过程中的情境只不过是范例，教师要引导学生从情境中获得自己新的知识体系，感受情感、拓展思维。比如《师生交往》一课结尾时我让全班同学起立在手语歌曲《感恩的心》视频背景下齐唱歌曲《感恩的心》，深化情境，升华对老师的情感。 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 （4）升华情境——充分利用各种教学手段、方式进行情境升华。情境升华需要一定的方式，选择方式是否恰当，直接影响学生对知识内容的把握，对思维的培养。事实上，教学过程中的情境只不过是范例，教师要引导学生从情境中获得自己新的知识体系，感受情感、拓展思维。比如《师生交往》一课结尾时我让全班同学起立在手语歌曲《感恩的心》视频背景下齐唱歌曲《感恩的心》，深化情境，升华对老师的情感。 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 二、在《道德与法治》教学中培养学生情感思维 能力的方法 二、在《道德与法治》教学中培养学