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美术校本教研总结 美术校本教研总结 第一篇_论美术校本教研 　　论美术校本教研 　　关键词：美术 校本教研 课堂教学 　　内容摘要：新世纪之初，“校本”思潮呼唤着教育理论工作者、研究者关注校本、走向校本，以“为了学校，在学校中，基于学校”为特征的校本培训、校本管理、校本课程等校本活动开始成为大家研究与实践的新领域。本文就校本教研产生的背景、美术校本教研的内涵与特性、美术校本教研的价值与意义及校本教研的方法、模式作以论述。 　　正文： 　　一、美术校本教研的产生 　　校本（school －base）早在上世纪６０－７０年代就盛行于英美等国家，其中具体的背景和各自的特色已有不少论者阐述。世纪之交，随着我国基础教育改革的逐步推行，校本在我国基础教育领域掀起了旋风。 　　校本教研在我国是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的教研活动。强调将教学研究的重心下移到学校，这是促进教师专业发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善学生的素质方面所具有独特作用越来越受到人们的重视。随着我国教育改革的不断推进，教学内容的不断拓展，开展美术教学创新，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展已成为美术教研教学中的中心内容与目标。所以美术校本教研工作也按照以上目标在上级主管部门和学校的指导下大力展开了。 　　二、美术校本教研的概念及特性 　　美术校本教研与其他校本教研一样有三层基本含义：①研究教学，包括教学 　　的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等。在现今时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施；②从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究；③教学研究的主体是学校领导、教师。我们的教育正处于一个大变革的时代，素质教育的推行，教育管理、教育体制的不断创新，以及正在进行的课程改革，都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改革传统的教与学的方式。 　　美术校本教研与其他学科也有不同之处，具体有如下一些特性： 　　１、校本扩大化 　　普通意义的校本教研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标；从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。校本教研的主体是学校校长、行政和教师。但是美术教师在普通中学当中通常是一个或几个人，在学校教师人数比例中占极少数，教研工作极难开展，解决在教学中碰到的一些问题也会觉得茫然。所以，必须将某一区域的美术教师集中起来定时教研，解决一些共性问题。要把校本扩大化。 　　２、科研性 　　美术校本教研在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的方法对教学进行科学规划，构建科研总课题和子课题。所以，校本教研的核心工作就是必须选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动。 　　３、人本性 　　美术校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是广大学生、教师的发展的和谐统一。离开了人本、生本的校本教研，是一种畸形，一种变质，背离了校本教研的真义。因此，校本教研必须把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面发展或效益。 ４、牵引性 　　美术学科虽不是中高招的考试科目，但对培养学生的素质、提高学生的能力有很大的帮助。因此，美术校本教研可以带动学生其他方面的发展。 　　三、美术校本教研的价值和意义 　　1、与时俱进，更新教学观念 　　美术教研活动是搞好课堂教学不可缺少的重要环节。而校本教研又是近年来人们在实践中总结形成的一种新型的研究方式。它要求教师根据当今美术教学的发展状况，本校的教学实际内容深入研究扩展，探索最适应学生接受的教学手段与方法，加强教师的知识更新，定期进行教学经验交流，教师之间相互听课，改变课程内容的繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际经验以及现代社会、科技发展和联系，注重学生的学习兴趣，使学生乐于接受、容易掌握，养成自主学习、自主探究、合作学习的美术素养，立足于教育的整体，积极研究教师教和学生学的新思路，摸索出一种适合学生主体性发展的教学模式。 　　2、合理开发课程资源，拓展美术教材内容 　　课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分，其开发利用的范围越来越广泛。这一点已成为美术教育工作者的共识。我们在美术课程资源的开发与利用的实践中，把课程的扩展紧密地结合，学习活动的综合性