浅谈初中的语文教学的情感教育.doc

浅谈初中语文教学的情感教育 黑龙江省肇东市洪河中学校 周立勇 　“情感教育”是指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。语文学科的人文性和审美性决定了语文教育与“情感”有着密不可分的关系,“情感”在语文课堂教学中更是有着不可忽视的作用，充分发挥情感的判断作用、桥梁作用、移情作用，让情感教育与语文教育有机结合起来，会使我们的语文教育更趋于完善。对于语文课堂教学中情感教育的几个问题，和大家分享一下我自己的看法。 　　一、语文教材中情感教育的内容极其丰富　　 　我们都知道语文教学的三要素是：教师、学生和课堂情境。语文课堂是充满灵气和生机的空间，既是教师引导学生与课文作者心灵的交流，同时也是教师和学生之间，学生与学生之间心灵的对话。现代文学家郭沫若先生曾说“文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的感情表现出来，而他的目的—不管是有意识的或是无意识的—总是要在读者的心中引起同样的感情作用……”。情感教育是完整教育过程中不可缺少的一部分，情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。而学生积极上进的学习态度，只有来自学生自身内在的心理需求，来自学生对语文教学的浓厚的兴趣，来自学生对语文课积极的情感体验和感情陶冶之后所产生的强烈的阅读愿望，来自学生对未来的憧憬，来自学生对美的想象。语文课堂教学是在知识教育和情感教育这两条主线相互作用和相互制约中完成的。语文教材中情感教育内容丰富多彩，为情感教育提供了广泛的素材。我们以现行中学语文课本为例，它的编排就是：由一个个的单篇构成，大多是古今中外的名家名篇，有将近占总数三分之二的记叙文，也有精粹的议论文，还有一些文情并茂的说明文，每篇文章的字里行间都洋溢着强烈的思想感情。在语文教学过程中，教师要运用以言激情、以境生情、以情动情，从多个方面唤起学生的积极情感，从不同的角度，用不同的方法去感染学生，对学生施加一系列的影响，学生的情感就会潜滋暗长，从而获取良好的教学效果。教师在讲解、分析、评价文章时也就必然富于感情色彩。如果不用感情，甚至感情不强烈，都是不可能讲好文章的。教师要以满腔热情，唤起学生语文学习喜爱之情。教材是教学中师生双向交流的媒介，也是蕴“理”，含“情”，示“行”的论据性材料和教学载体，语文课本成为情感传播的载体，也凝聚着人类情感的方方面面。有骨肉情，如描写温馨家庭生活的舒婷的《我的儿子》，饱含朱自清先生深厚父子情感的《背影》；有友谊情，如大诗人李白对朋友的《赠汪伦》，也有表现天真纯朴孩童之谊的《羚羊木雕》；有爱国情，不仅有梁启超洋洋洒洒激昂澎湃的《少年中国说》，杨朔《茶花赋》中蕴含深切爱国之情的往事等等，这一篇篇优秀的文章中包容了众多的情感内容，为情感教育提供了丰富的材料。 　　二、“情感”在语文教学中的巨大作用　　 　　1、认知判断作用　　 　　情感本身是一个调节系统，能够激发人的心理活动和行为动机，它对人的认知、行为和意志都有着明显的影响。情感可以分为正向情感和负向情感，所以情感具有正负两种效应，对喜欢的对象有正效应，相反，对厌恶的对象就有负效应。在教学活动过程中，教师和学生在心理上从来都是双向流动的，在这个双向流动的过程中，教师向学生暗示怎样的情感体验，学生自然就会产生相应的态度来对待教师；而教师又会根据学生的反应来加以判断，表现为进一步的态度，如此往复循环，不断的影响，所以教师在向学生进行教育的时候，应该以心换心，用整个心灵去和学生的心灵接触，学生自然会感受到教师的真诚亲切，于是热爱尊敬教师的情感便会油然而生。加深师生之间相互的情感交流，长期下来，师生之间就会形成一种积极肯定的情感沟通，这样就为优化语文教学打下了良好的基础。在这种师生和谐愉快的情境下，有助于学生对教师所传递的信息的理解和认同。因为，情感的正效应能加大学生的心理认同倾向，使学生愿意接受教师的教育，进而发生“服从—认同—内化”这样一个由浅入深的转化。如果情感出现负效应，就必然导致教育过程中师生双方出现防卫和猜忌等不良心理。这样的教育，学生就容易产生逆反心理，对教师传递的信息不易认同和接受，也就难以达到使教学信息内化的教育目的。学生对教师情感的判断在很大程度上影响其学习的效果。 　　2、激励作用　　 我国古代最早专门论述教育教学问题的论著《学记》中有一句名言：亲其师，信其道，乐其学。在教育教学过程中“亲”和“信”始终贯穿着师生之间感情沟通的全过程。教师的情感对学生有着极大地激励作用，从教师的角度看，只有先取得学生的