人教版八年级生物下册7.2.3《基因的显性和隐性》教案.docVIP

7.2.3基因的显性和隐性 一、教学目标 【知识目标】 1.举例说出相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.说明近亲结婚的危害。 【能力目标】 培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。 【情感态度价值观目标】 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题 二、教学重难点 重点：1.掌握相对性状与基因的关系。　　 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片. 五、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 1.导入：调查是否有父母是双眼皮，而自己却是单眼皮的现象。????? 2.假设：AA和aa基因，分别控制双眼皮和单眼皮这一对相对性状，双眼皮是因为有一对AA，单眼皮是因为有一对aa，那么受精卵中Aa是双眼皮还是单眼皮呢? 1.观看文字材料，配合老师的调查，思考交流 ? ? 2.尝试画出基因遗传图解 ? 3.积极思考，大胆猜测 ? ? 1.出示文字材料，提出问题：父母都是双眼皮，子女有可能是单眼皮吗？这是为什么呢？?? 2.出示生殖过程中染色体的变化图，提问：如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，结果是什么样？请同学们尝试画出来。?????? 3.说出假设，问：Aa是双眼皮还是单眼皮？ 孟德尔的豌豆杂交实验： 例如：高茎豌豆高约1.8～2.1米，矮茎豌豆高约0.2～0.5米，杂交后代都是高茎。红花和白花杂交,黄色豌豆和绿色豌豆杂交，圆粒豌豆与皱粒豌豆的杂交等及子一代的表现性状与子二代的性状比例（都接近3：1）。 孟德尔的解释： 1．相对性状有显性和隐性之分。 2．在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD或D 两种。 3．基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 1.学生观看并思考孟德尔的豌豆杂交实验? 2.逐个问题，分组讨论，积极汇报讨论结果? 3.了解现象：把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因。 讨论分析得出： （1）杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出来。 （2）杂种高豌豆体内既有高基因，也有矮基因，能够通过性状表现出来的基因D称为显性基因，被掩盖的基因d称为隐性基因。 （3）高和矮这对相对性状，高就是显性性状，矮为隐性性状。 4.小组间交流展示，阐述对孟德尔实验的理解 1.多媒体介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉 2.播放课件：豌豆杂交实验???? 提出问题：（1）如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，两者杂交，后代会怎样？（Dd） （2）杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代？ （3）高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？? （4）隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？ 3.指导学生分组讨论，并参与到学生的讨论中，鼓励学生大胆猜测?????? 4.引导学生阅读教材，帮助学生理解孟德尔的解释 解决问题：父母是双眼皮而子女是单眼皮的原因。 1.分小组讨论并回答。 2.小组讨论学会画出遗传图解 1.再分析：父母都是双眼皮，子女是单眼皮的原因，单眼皮的机率是多少？ 2.指导学生画出遗传图解 禁止近亲结婚 分析一典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 归纳：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大。当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加。?? ? 关爱有遗传缺陷的人 1.学生回答：有可能。 2.学生回答：近亲? 3.阅读教材内容??? 可以介绍收集到的近亲结婚资料，运用孟德尔的解释，理解当近亲结婚后，隐性致病基因相遇的机会大增，患病的机会高。?? 4.认同我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理。 5.积极发言，学会正确对待有遗传缺陷的人 1.设疑引起学生的思考：一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？出示白化病孩子的照片，强调父母正常??? 2.提问：什么关系的人容易携带相同隐性致病基因？? 3.如果近亲结婚会有什么结果？? 出示摩尔根或达尔文的婚姻悲剧，讲解达尔文（或摩尔根）都是近亲结婚的受害者? 4.怎样防止这样的悲剧发生呢？ 5.提问：怎样对待有遗传缺陷的人？ 课堂小结 以组为单位，梳理本节主要内容 鼓励学生积极发言，形成知识体系 巩固练习 完成课后练习 组织生完成课后练习 六、板书设计