苏教版的-四年级-科学(上册)教案.doc

课题 1. 《空气的性质》 备课教师 教 学 目 标 知识与能力： 1．能用一定办法证明空气的存在； 2．知道空气要占据空间，空气可以流动，流动的空气就是风，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。 过程与方法： 1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证； 2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感、态度与价值观： 1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯； 2．留心空气会流动，压缩空气有关的技术应用。 教学重点 认识空气占据空间。 教学难点 了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。 教 学 准 备 1．空气占据空间 演示：矿泉水瓶、气球 分组：矿泉水瓶、气球 2．空气会流动 矿泉水瓶、气球、剪刀、钉子、吸管、羽毛、风铃、粉笔末、肥皂、风的课件。 3．压缩空气有弹性 两个篮球，一个充气不足、一个充气很足、压缩空气的课件、利用空气压缩的课件 教 学 过 程 设 计 个性化修改 第一课时 一、谜语导入，感受空气。 课一开始，先让学生猜一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。 在学生猜出空气之后谈话：不错，谜底就是空气。关于空气 ，你都知道些什么？还想知道什么？ 学生根据已有的知识经验，自然会说出我们知道空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气，人要呼吸空气才能生存下去。我们还想知道空气和水有什么不一样？月球上有没有空气？空气可不可以被压缩？压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？ 在学生提出疑问后，老师对问题进行归纳板书： 1．空气会不会流动？ 2．空气有没有质量？ 3．空气能不能压缩？如果可以，压缩之后会有什么变化？ 4．空气是否占据空间？ 二、动手实验，自主探究 （一）、探究空气占据空间 教 学 过 程 设 计 个性化修改 1、提出问题 同学们对空气有这么多的问题，这节课我们就来探究空气的性质。（板书课题：空气的性质）怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？ 2、猜想与假设 学生的方法会很多：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。 3、动手探究 为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。 在学生为自己成功的抓到空气而感受到成功的喜悦时，挑战学生：谁能把套在瓶子里的气球吹起来？请出信心百倍的同学和班上公认肺活量最大的同学上来试一试。 当上面的同学吹得脸红脖子粗仍吹不起来时，让下面的同学也去吹一吹，充分的去体验吹气球的这个过程。 4、合作交流 让学生充分的讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？ 学生可能马上会说气球吹不起来是瓶壁挡住了，可这一说法马上会被认真观察的学生否定，因为此时气球并未碰到瓶壁。从而只能是与瓶子里的空气有关，是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。 5、演示实验 （1）、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？ 、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报 3）、这些现象说明了什么？ 、空气有质量 (1)?作演示实验? 边做边介绍实验的条件。实验时要尽可能地做到以下几点： 两只气球要吹得一样大； 一只气球表面贴一小块胶带； 把两只气球分别系在长棍的两端； 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。(2)、你看到了什么？这说明了什么？ 空气有质量 、空气具有流动性 分组实验（材料用气球不要太大也不要太小，能说明问题即可，注意安全。） 学生实验， 学生谈感受? 这说明了什么？ 生活中还有哪些现象可以说明空气具有流动性 、感受空气能被压缩 师讲解实验要求及方法 学生分组实验。 学生汇报实验情况，解释实验中的感受。 师生共同总结归纳空气的性质 （）、比较空气和水的异同 1、问，以前我们认识过水，水有什么性质？ 2、水和空气比有什么相同和不同？（关于三个实验的处理，第一个联系实际想一想就可以因为它比较简单。第二个分组实验效果好。第三个最好是教师演示，因为注射器口的封闭性直接影响实验的效果，教师演示效果明显，不容易产生歧义。） 3、填写课本上的表格。 （）、了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量 1、空气能被压缩，压缩空气有弹性，生活中有哪些应用呢？ 2、要想让压缩空气更好的为我们服务，你想研究关于他的哪些问题呢？ 3、学生动手实验（这个实验比较复杂，一定要提醒学生认真组装材料。可以把绳子改为细铁丝，铁丝容易拉直，便于操作，又减小了阻