落实三维教学目标.doc

落实三维教学目标,创建活力有序课堂 摘要：“三维”教学目标的实现要靠一个比较长的阶段，目标的设定是关键，课堂组织是达成目标的必需的关键的过程，实践中的指导也是实现三维目标的重要方法。 关键词：“三维”教学目标 落实 设定 课堂组织 实践指导 语文教学大纲提出了“提高学生的语文素养”的理念，并明确要求高中语文教学要“重视培养发现、探究、解决问题的能力发展思维，掌握语文学习的基本方法，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情,指出 “课程目标根据知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”，这三个方面相互渗透，融为一体。那么,在具体的语文教学中，我们怎样来认识三维教学目标，又如何将其落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？ 首先,我们要让三维目标贯穿教学活动始终,使这种教育思想深入教育者的潜意识，把三维目标的达成从特意为之变成无意而为。 三维目标是语文课程改革之纲，它融会于所有的语文教学过程中。三个维度是相互渗透，协调统一的。但是,我们要认识到,它们不是教学中的三个分离的或相继的环节，更不是靠一节课或几节课就能完成的。三维目标的实现要靠一个比较长的阶段，在教师的引导下让学生在学习中逐渐体验，逐步提高,通过不断积累来达到教育目标。 也就是说,学生在学习知识、锻炼技能的活动中逐步归纳和总结，获得学习方法，提高解决问题的能力；提高能力的过程，也是积累情感体验的过程，学生可以提高审美意识，培养审美情趣；接着学生再用这些已有能力去进一步学习新的知识、经历新的情感体验过程，获得新的方法。但是，这本身就是一个循环反复的过程，是学生在长期的学习和体验中才可以逐渐建立和形成的。所以，三维目标的实现不是朝夕的努力，而要靠我们长期在每一次教学活动中去实践，去渗透。当我们教师不仅仅把这三维目标有意写在教案上，而是在总体目标、阶段目标的指导下，在进行每一次教学活动－－哪怕是一个小小的成语的学习，都能无意中体现这些要求时，那就离我们的目标不远了。 其次，在具体的语文教学活动中，三维目标的设定是关键。 教师对课堂教学设计的基础，就来源于准确把握三维目标的设计。我们应当熟悉本学科的知识体系，分析这节课在知识体系构架中的地位以及与其他板块的关系，然后，再结合学生现有知识含量和学习能力，设定本环节的教学三维目标。 例如，在《祝福》设计过程中，我分析，高中学生已经学过或读过不少包括小说在内的文学作品，具备了一定的阅读经验和审美能力；但是《祝福》这篇小说阅读量很大，作为小说单元的第一篇，值得探讨的点也很多。这篇课文阅读基础打好了，学生阅读方法掌握好了，对我们后面的小说阅读有很大的帮助。因此，我对教学目标进行了如下的设定：（1）知识与技能：体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用；（2）过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；（3）情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源。 这样，我就可以结合本节课的三维教学目标及时地引导学生学习、归纳、总结。果然，借助本节课积累的小说阅读方法，学生对后面的小说《边城》《荷花淀》的学习也有“法”可循，对人物形象理解也就深刻多了。 再次，课堂组织是达成目标的必需的关键的过程。 传统的语文课堂常常以教师讲解为主，是一种老师对学生的单向传输。在这样的课堂里，学生的主动性和创造性随着时间的推移而不断地被消磨。而语文新课程提倡的是和谐、民主、平等的课堂。也就是说，在课堂上，教师的角色其实已经从一个领导者，转变为一个启发者、参与者。但是，虽然课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地，这绝不表示教师是袖手的旁观者。我们教师应当积极地指导学生的学习过程，教他们采取适当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的合作者，主动参与学生的学习过程，在参与的基础上发现问题、进行必要的指导。这样，我们的课堂才能有活力却不乱，形散却不脱离主题。 例如，在《我有一个梦想》的教学中，学生通过对演讲的学习，对演讲的语言技巧已经有了明确的认识，内心的情绪也很高涨。为了让学生更身临其境的体会作者的情感和演讲的影响，我设置了一个情境：假如你是站在台下的一名生活优越的白人听众或是一名曾受到不公平待遇的黑人听众，此刻邀请你上台，你会说什么？通过这个情境的设置，学生的情绪受到了更大的调动，发言非常积极而且诚恳。这样，通过一定的过程和方法，我们的情感和价值观的目标就很好的达到了。 最后，实践中的指导也是实现三维目标的重要方法。 课堂教学过程，不仅是学生学习的过程和教师组织教学的过程，而且是学生实践的过程。因此，教师要注意学生实践能力的培养，并且在培养学生实践能力的过程中，使三维目标得以实现。 在指导学生进行《姓名趣探》的研究性学习的过程中，我先就部分同学的姓名进行了讲解，引起同学