人教版高中语文必修2第2课《故都的秋》导学案（教师版）.docVIP

《故都的秋》导学案 【学习目标】 1、了解作者、作品及其创作风格。 2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力，把握作者于文中描绘的故都秋的特点。 3、品味作者对秋流露出的情感，学习以情驭景、以景显情的艺术手法这些景物的共同特点是什么？破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果①词语：芦花、柳影、夜月、天空、牵牛花、灰土、落蕊、青布、枣子 ②特点：冷清 （2）听秋声 ①词语：虫唱、钟声、鸽声、蝉鸣、风声、雨声、人声 ②特点：寂静（以动衬静） 3、从课文中，能品出怎样的“秋味”？[来源:Z|xx|k.Com]①郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感 ②此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。 [来源:学_科_网][来源:Zxxk.Com] 1 与旧中国政治黑暗有关，作者思想苦闷，逃避现实。 2 与郁达夫个人气质上有多愁善感有关，郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视。 3与作家的文艺观和审美追求有关，郁达夫提倡“静”的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。” 客观上 季节是秋天，所以作者选取了秋天所特有的景物和特有的自然色彩。 王国维说 ：“一切景语皆情语。”作家笔下的景和物都依附着一定的情感，而这情感又是作家本人的情感历程的再现。文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。因为作者所处的时代，在作者内心投下了深远的忧虑和孤独者冷落之感的阴影，作者笔下的秋味、秋色和秋的意境，自然就笼上一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。 2、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。 “闲”的人，就显出了一种情调，尽管他们是些没有多少身份和地位的平民，不一定有多少高雅的文化修养，但他们所表现出来的对生活的那一份淡然而悠远的态度，却为高雅的文化人所欣赏。 4、文中描绘了南国之秋的特点是什么？起什么作用？ ①特点：慢、润、淡 ②作用：对比，作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情而且首尾照应，回环往复，写得荡气回肠，动人心魄 作者把南国之秋比作黄酒、稀饭、鲈鱼和黄犬；把北国之秋比作白干、馍馍、大蟹和骆驼运用对比，形象的表现出两者的不同，突出北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境 概括总结： “一片自然风景，就是一个心灵世界”，郁达夫将他心中的孤寂与悲凉，倾泻于他笔下的“故都的秋”中，将“清、静、悲凉”的故都之秋尽现读者眼底，景物世界就是郁达夫的心灵世界，全文完美的将景与情统一，情驭景，景寓情。 5、文中写到“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”等声音，在文中有什么作用？[来源:学+科+网] 文中写到“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，人能听到这些细小的声音，就能给人幽静以动衬静，衬托出这些的环境清、静。 【拓展训练】 根据郁达夫写的秋景，仿写句子。 例句：秋，在小院中低矮的破墙内外；[来源:学§科§网Z§X§X§K] 在 ； 在 ； 在 ； 在 ； 【参考】 ①在秋槐的每一朵落蕊中 ②在秋蝉的每一声残叫里 ③在秋雨的每一滴雨滴中 ④在秋枣的每一丝微黄中 学习小结与反思