北京市2017年高考数学二轮复习指导之三角函数、解三角形的课件.pptVIP

（三）设计或选择好每部分的前测试题（1） （三）设计或选择好每部分的前测试题（2） （三）设计或选择好每部分的前测试题（3） （三）设计或选择好每部分的前测试题 经过第一步的检测, 学生会犯的错误会再次暴露出来, 这时能清楚地看到学生在本专题中对知识与方法的掌握情况, 通过统计分析, 我们可以清楚地发现, 有群体性的错误, 也有学生的个别问题. 这一阶段, 我们要明确学生的个体差异, “对症下药”.为后续的纠错题组训练打下伏笔. “知识”是基础 “方法”是手段 “思想”是深化 二轮复习中要加强学生对数学思想方法的认识和运用，引导学生在数学方法上有了突破，在数学思维能力上有了提升。 “函数与方程”“数形结合” “分类讨论” “等价转化” 进行专题研究，并在解题活动中注意提炼，而这些思想方法在各内容中侧重点各有不同 .比如三角函数中公式及性质之类的内容较多，“等价转化” 和 “数形结合”的思想在三角函数这章中贯穿始终. 命题意图： 本题考查运用正、余弦定理解三角形，涉及了同角三角函数的平方关系，诱导公式和两角和与差的三角函数等基本知识，考查综合运用上述知识分析和解决问题的能力、基本运算能力以及方程思想. 解题思路：主要有两个方向，一 是根据已知条件选择正、余弦定理解斜三角形.这种思路的关键在于真正理解三角形中“已知的边、角”和“所求的边、角”间适用哪个定理建立等量关系；另一个方向是构造直角三角形，转化为求直角三角形中的角和边，这种方法得力于“ ”的已知条件. 规律总结： 1、高中所学的正、余弦定理和两个面积公式，初中所学的直角三角形中的三角函数、勾股定理、内角和定理、外角定理、大边対大角以及一些三角变换公式.准确理解各个知识点能够解决什么问题是解三角形的知识基础，根据已知条件设计最佳解题途径. 2、三角形的六个基本量是构建方程（组）的基本要素，只有对所用定理和公式中哪些量已知，哪些量未知，对“未知”是否能转化成“已知”，已建立的是几元几次方程等问题深入思考，才是探究问题解决之道. 3、解三角形问题，在遇到特殊角问题的时候，构造直角三角形往往更容易解决问题. （一）两个加强 (1)加强作题的速度和正确率的强化训练. 以“小、巧、活 、宽 ”(题型小、方法巧、运用活、覆盖宽 )的题为载体, 训练学生应变能力, 培养学生小题活做的习惯, 我们的模拟精选题即体现了这一特点.每份题包括 2道选择、2道填空、2道解答, 将时间控制到 15-20分钟左右. (2)加强知识点交汇处题目的训练. 知识交汇点处命题是近几年高考命题呈现出来的又一个趋势 . （展示样题） （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 法１利用正弦定理化为角，进而用三角函数性质求解 ｂ＋ ｃ 范围， 法２利用余弦定理化角为边，进而用基本不等式求出 ｂ ＋ ｃ 取值范围， 两种解法都体现求有关范围问题的核心知识应用 （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 面对具体时，要根据题目条件，灵活的选择、处理， 有时还需对给定的条件先进行化简，创造边角互化的条件. （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 此问题通过正弦定理继续 化边为角，进而减元转化， 化为三角函数求最值问题， 结合三角函数图象性质求解． （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 基本不等式的使用，“看不出来”时，可以使用待定系数法进行“配凑” （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 从方程角度看问题 （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 等向不等的转化 方程思想 （二）在学生易错的地方： 设计变式题目，难度逐步上升 所选题目、练习题、变式题、高考题等要体现数学的核心知识、核心方法、核心思想、要体现高考考试说明的要求． 对学生来说还要与学生的认知水平、解决问题能力相匹配，不能超出学生的实际能力. 题目变式的由浅入深，要有利于同类题型对比联系，有利于不同解法比较分析，有利于学生思维不断深化、提高，有利于学生能力不断发展，有利于培养学生分析问题、解决问题等综合能力. （三）稳中求变 选题时做到既要纵选，又要横选 .在选择