冀教版七年级数学下册9.3三角形的角平分线、中线和高课件（共29张）.pptVIP

教法和学法 二、教学过程设计 复习角平分线定义 学生在半透明的纸上画任意角用折纸的方法找出它的角平分线 角平分线是一条射线 组织学生动手折出三角形每个角的平分线，折出不同类型三角形角平分线。观察、概括三角形的角平分线特点，思考讨论、指名汇报。依据已有的学习经验，引导学生板书关于角平分线的几何语言。 教师巡视引导 幻灯片演示 三角形的高 三角形的高 反馈练习，温习新知 反馈练习（课本110页练习第1题）学生自己独立完成，检验本节课掌握情况，起到及时巩固新知的目的。 拓展练习，用运新知让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生获得成功体验的空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心。 在此我设计了3道练习题，指名不同层次的学生尝试回答，使各类学生都有机会得到锻炼。 知识小结 引导学生总结得出本节知识点，加深对本节课所学知识印象。教师总结本节重难点。 * 9.3《三角形的角平分线、中线和高》说课 各位评委、老师： 大家好！? ?? 我来自于文德中学，今天我说课的内容是七年级下册第九章第三节的《三角形的角平分线、中线和高》。下面，我从教材分析和教学过程设计两方面对本节课的教学进行说明。 一、教材分析 教材的地位和作用 这节课是在学生已经在感官上认识了三角形的高、会画角平分线的基础上进行教学的。学习了这一课，对于学生增长几何知识，运用几何知识解决生活中的有关问题，起着十分重要的作用。它也是学习三角形的角、边以及三角形全等、相似等后继知识的延续。依据本课概念较多，动手频率较高的特点，我制定教学目标如下： 教学目标 1. 知识目标： 经历折纸、画图理解三角形的角平分线、中线、和高． 会画已知三角形的角平分线、中线和高 让学生了解“叠合”法是几何中对“相等关系”进行验证试验、 探究的一种重要方法 2. 能力目标： 使学生通过折叠三角形角平分线、中线培养学生的动手能 力，观察及归纳能力． 3. 情感目标： 学生在自主的学习过程中获得成功的喜悦，提高学生的学习兴趣，并逐渐形成良好的与人交流的意识 本节重点：三角形三种重要线段的性质． 本节难点：三角形三条角平分线、三条中线、三条高分别交于一点 教具准备：师生准备任意形状的三角形纸（其中一张较硬的纸片），教师制作幻灯片。 本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，我确定如下教法和学法： 1 根据本节教材内容和编排特我采用了探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体 2 组织学生动手操作，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。 3 我利用课件辅助教学，以丰富学生的感性认识，增强直观效果，提高课堂效率。 复习导入 （幻灯片演示角平分线定义） 是指从一个角的顶点引出的一条射线， 把这个角分成两个相等的角。 ∴∠AOC=∠BOC= ∠AOB O B A C 角平分线: ∵OC是∠AOB的角平分线 设计意图 利用其区别三角形的角平分线，为得出三角形角平分线定义做铺垫。 在三角形中，一个内角的角平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线。 C A D B 教师先给出角平分线定义 动手操作，体验新知 A B C D 例如：∠BAC的平分线交BC于点D 线段AD就是△BAC的一条角平分线 （1）三角形的角平分线是一条线段； （2）三角形的角平分线仍具有角平分线的基本性质。 ∵线段AD就是△BAC的一条角平分线 ∴∠BAD＝∠CAD 三角形的三条角平分线会交于同一点，称之为三角形的内心． 然后利用折纸的方法画出这个三角形纸片的三条角平分线，你有什么发现？ 三角形的角平分线的性质 三角形的三条角平分线交于同一点. 设计意图： 创造活动机会，在操作中培养学生的动 手操作能力，观察概括能力和探究意 识。 教师给出定义： 在三角形中，连接一个顶点与它对边中点的线段，叫做这个三角形的中线 学生阅读并理解 学生拿出准备好的任意三角形纸片，用折纸的方法找到一边中点画出这边中线，然后画出三角形的三条中线。观察三线位置，用锐角三角形纸、钝角三角形纸片、直角三角形纸片都试一下，概括其性质。 老师巡视指导然后放映幻灯片 接下来学习三角形的中线 A B C 锐角三角形的三条中线相交于一点，交