关于大中学生的衔接教育.doc

对中学和大学衔接 中学生转变进程调研与思考 中国网 | 时间： 2004-09-14 | 文章来源： 摘要：本文通过对高中至大学阶段学生的调研，针对教育衔接过程中发现的问题进行分析与思考，列出中学与大学阶段的十项对比，分析了应试教育与素质教育之间的冲突对学生心理的影响，提出七条建议；特别是强调在育人过程中，重视对衔接教育工作的研究，全面实施素质教育，从心理系统、精神系统、知识系统全面培养学生，切实把育人工作摆在一切工作的首位。 关键词：教育追踪；打造人才；第一要务；心理系统；微观育人；完美人格 上个世纪，叶圣陶先生就指出：“教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。”① 陶行知先生也指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”② 我在20多年教育追踪研究和教育教学过程中，深刻领悟到了老一代教育家对教育的真知灼见。尤其是近些年来，通过问卷等多种途径对初、高中至大学阶段的学生进行调研，接触了许多学生、家长和学者，通过研究，发现一些应当引起社会及教育界高度重视并亟待解决的问题。 一、值得重视的困惑期 经过高考洗礼的大学生，无疑是天之骄子。然而问题频频发生，自杀、辍学、犯罪……一件件恶性案例震惊了社会，令家长、教师痛心，也给我们的教育工作敲响了警钟 —— 学生面临的困惑亟待解决刻不容缓。 笔者走访过部分高校，与学生及从事思想工作的领导、老师接触过，获得的信息令人堪忧。如：“60分万岁”、“金钱万能”、“理想空虚”、“沉溺于网络虚拟世界”等等，这些不良现象和不良的意识都危害着年轻一代。作为大学生，初、高中阶段的学习任务已经完成，考入高校，在知识衔接上没有太大的问题，但是良好的思想品德和行为习惯的养成却滞后于知识的传授。他们思维活跃，控制力并不强；自认为长大，又缺乏独立自主能力。 客观说，他们生活的时代和环境比较复杂。改革开放，吹进新鲜空气，也有苍蝇、蚊子飞来。社会中存在着“畸形竞争”、“权钱交易”、“暴力色情”、“赌博毒品”、“学术腐败”等恶劣行为，尤其是在体制转轨时期，社会残留着封建意识，学生自身存在缺欠，对于涉世不深的学生来说，势必产生许多的困惑。 南方某高校心理协会做过一次调查，600名学生，有效问卷411份。结果52%的学生需要依靠别人，48%的学生惧怕失败，43%的学生在没人提示下感到自己既无才能又缺乏吸引力，43%的同学不喜欢竞争，48%的学生压抑自己…… 二、问题形成的主要原因 我国的教育制度，长期以来只重视结果而忽略过程，应试教育迫使初、高中学校紧跟高考的指挥棒转，师生把目标放在夺高分上。学生在成长过程中有许多困惑尚未解决，如“人生观”、“价值观”等，马上投入新知识的学习。困惑和错误意识在学生的脑海中潜伏下来，积压在心头。思想的混乱，给今后的教育留下了隐患。 应试教育，往往重视成绩优秀的孩子，容易忽略其他的孩子，甚至有的学生处于“危险”边缘，如果得不到关怀和重视，悲剧往往发生。大学阶段，学生处于开放的前沿，学习氛围宽松，中外交流频繁，多媒体的教育手段，互联网的畅通无阻。这一切都给学生带来了实惠 —— 知识更新，思维飞跃，才华施展。但是，心理困惑没有解决，也会“丧失”这些优越条件。 针对学生反馈的信息和深入调研，我对初、高中至大学阶段学生的学习生活进行过对比，列出十项不同点。 “初、高中 — 大学”阶段的十项比较 初、高 中 阶 段 大 学 阶 段 班主任管理严格辅导员管理宏观 父母天天叮嘱家长远离校园 学习缺乏主动学习完全自愿 能力偏低单一要求能力全面 狭窄的活动空间丰富的大学校园 男女亲热——视为早恋男女搂抱——视而不见 书山题海高考备战课业轻松压力减缓 封闭式的学习环境开放式的学习条件 交往能力不必过强交往能力亟待改善 高考前充满紧迫无暇顾及其它高考后轻松悠闲心理坦然 上述表格显示，应试教育重分数而忽视能力培养，在高考的指挥棒下，学校奋斗的目标是高考成功。老师们在长期应试下摸索出一整套高考经验，“优化”方法，“精选”资料，延长时间，为考生做好一切准备，为大学输送一批又一批的学生。 进入大学，情景完全不同，主观能动性贯穿于整个学习生活过程之中，能力摆在突出地位。超越课堂，超越课程设置，这是好的学习方法。不少同学有一种空虚和失落感，似乎无事可做，反而怀念高中时的紧张生活。同学们抱怨没有老师可问，高中追着老师问的经历已经彻底改变，丢掉“拐棍”，全靠自己登攀。 面对选择，有人犹豫不决，没有果敢的判断力。在人际交往上，不少同学缺乏胆量，羞于表现自我，缺乏与人合作的能力。回顾高中阶段，他们承认自己埋头于书山题海？能有几次生动的班会？能有几次社会实践？因此，人际交往的学习体会几乎为零。用他们自己的话说：“这是