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幼 儿 教 学 法 第一节 幼儿教学的内涵 情景分析: 好雨知时节， 当春乃发生； 随风潜入夜， 润物细无声 ————实施幼儿教育要及时、恰当，如春雨一般。 不露痕迹，却对幼儿的成长有十分积极影响。 各位老师： 我们了解了幼儿教育课程的本质，特殊性，也应该知道，幼儿是学习得主体。对外界事物的认识是通过各种感官直接感知获得的，品德、行为习惯，是通过模仿学习而养成的，各种能力是通过实践锻炼得到的，所以，其身心发展只能在他们自身的的活动中得以实现。 幼儿教师应当了解幼儿发展的状况和时机，在幼儿需要帮助的时候像及时雨一样促进幼儿健康发展。 幼儿教学应当符合幼儿的生命体，应当尊重幼儿的生活本质，应当满足幼儿的成长需要， 幼儿的心理特征： 幼儿期的认知发展 儿童的语言能力(迅速发展时期，词汇量大，口头语言发展关键期) 儿童的记忆力：形象记忆和无意识记忆占主导，运用机械记忆，但有意识记忆和词语记忆发展速度更快。 幼儿期的社会性发展” 幼儿自我意识的发展包括自我评价能力和自我控制能力两个方面。 根据幼儿心理特点的发展我们可以看到，发展有很大的可塑性。 幼儿园教学的经典理念 福禄贝尔的教育思想 德国教育学家 ，1837年在勃兰根堡设立第一所有而学校，1840年正式起名为幼儿园，是世界上第一所幼儿园。 杜威的儿童观和学前教育理论（